卡哈尔江.阿布拉.邹鑫

    摘要：本研究引进Clasen和Brown的同龄人压力量表(PPI)，首次在国内加以修订；根据来自北京大学189名被试的样本，修订形成了同龄人压力量表中国版，共包括12个维度，这一形式与原本量表存在较大差异；研究表明修订的量表具有令人满意的信度和效度，完全达到了心理测量学标准；最后作者对中国版和原版之间存在的较大差异进行了解释和讨论，并指出了本研究所存在的不足之处。

    关键词：同龄人压力量表；中国大学生；修订

    一、问题提出

    (一)有关同龄人压力的研究背景

    1.压力

    压力(stress)也称为“应激”“紧张”，是指个体的身心在感受到威胁时所产生的一种紧张状态(车文博，2001)。Selye和Holmes等人的研究表明，如果个体长期处于高度应激的状态下会造成身心两方面的损害(Selye，2001)。Lazarus提出的应激认知评价模型认为应激反应是个体对压力情境或压力事件认知评价的结果，他特别强调认知因素在应激反应中的作用，注重个体的主观能动性对应激过程的影响(Lazarus，Folkman，1984)。心理压力感主要是指个体面对日常生活中的各种生活事件、突然的创伤性体验、慢性紧张(工作压力，家庭关系紧张)等压力源时所产生的心理紧张状态。

    当stress作为心理学术语被引入时，我国心理学词典和教科书对其有多种解释，如压力、应激、紧张、挫折等，当前心理学研究并未给其一个统一的定义。从概念接受角度来说，用压力这个概念相对来说通俗易懂，易于被大众接受。如果从心理学研究角度对其进行定义，那么就可能有多种内涵：如压力反应、压力事件、压力感、压力应对等。如塞里(1936)从生物医学的研究角度出发将其定义为人或动物有机体对环境刺激的一种具有非特异性的生物学反应现象。

    压力的影响因素大致可以分为两类：一类是社会或环境因素，如社会支持等；另一类是个体因素，如人格、某些人口学变量等。研究发现，控制点、内外向(EISenberg，1997；李虹，2002)、坚韧性(车文博，张林等，2003)、乐观性(徐长江，钟晨音，2002)等多种人格特质均对个体感知和应对压力具有显著影响。韩勇(2006)研究发现，个体的自我评估对压力也有一定的影响，社会支持也是压力的一个影响因素。

    2.大学生压力研究

    近年来的调查数字表明，大学生心理健康问题颇为严重，我国大学生的心理健康状况令人担忧：据2004年第十三届“世界精神卫生日”有关方面的统计数字，我国大学生中有焦虑不安、恐怖、神经衰弱和抑郁等问题的占16%以上(樊富珉 ......