赵畅

    摘要：近年来，建构主义受到了极大的关注。尽管建构主义具有一定的相对主义与唯心主义色彩，但我们也应看到建构主义理论对思想政治教育具有积极的启示意义。思想政治教育在建构主义的关照下应更加注重师生间对话关系的建立，学习者间合作学习的实践，推进思想政治教育由理论教学向实际情境运用的转变。

    关键词：建构主义；思想政治教育；师生对话；合作学习；情境学习

    建构主义思想始于皮亚杰、维果茨基和布鲁纳等人。受皮亚杰、维果茨基等人的不同影响，当代建构主义思潮流派纷呈，主要有激进建构主义、信息加工建构主义、社会建构主义、社会建构论等。建构主义并不是一个学术派别，而是一种思潮或一种价值观，是对多种观点不尽相同的建构主义观的统称。

    建构主义是一种哲学化的认识论，它是关于知识性质的哲学解释。建构主义提供给我们的是开展教学的某些哲学理念、指导思想以及一些描述性的模型。它实际上告诉我们的是学习者如何认识世界、如何学习知识，而“根本不是关于教学的”。因此，建构主义不等于某些特定的教学方法。在建构主义思想的指导下，教育者可以根据实际的教学内容和价值导向设计多种多样的教育方法。

    一、建构主义视角下的思想政治教育观

    1.建构主义视角下的思想政治教育知识观

    建构主义认为，人类的知识，无论是公共知识体系，还是个体的认知体系，都是建构的。人类的知识只是一种对客观世界的较为可靠的解释或假设，它并不是终极真理，而会随着人类社会的发展和科学技术的进步而不断被新的知识、新的理论“革命掉”。如此一来，建构主义下的思想政治教育所传播的意识形态似乎不再具有绝对指导意义。但是，需要注意的是，建构主义的知识相对论并不否认思想政治教育所传播的意识形态的指导性，并不是说在建构主义指导下，意识形态可以具有多样性和相对性，相反，它所强调的是要尊重学习者的差异性，允许学习者内化意识形态的策略、方式存在多样性。

    2.建构主义视角下的思想政治教育学生观

    建构主义强调，学习者并不是空着脑袋进入学习情境的，教育者不能无视学习者已有的知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”。建构主义将学习者看作是主动建构者，他们认为学习者是在已有图式或观念的基础上，根据自己已有的经验，通过与外界的相互作用来建构自己对知识的理解。因此，思想政治教育者必须注意激发和调动学习者的积极性和主动性，使学习者形成强烈的学习动机。除此之外，思想政治教育的教学设计必须立足于学习者原有的知识经验、价值倾向和理想信念，根据学习者头脑的“准备”情况来进行 ......