高晶晶

    摘 要 归因作为一种社会认知，在生活的各个领域都起着重要作用，尤其是对教育领域的影响最为深远。通过梳理相关文献，具体阐述了信息、信念和动机三个前因变量对归因的影响以及归因对后继行为的作用，并据此提出了三点教育建议，希望有助于学生对学习行为作出正确合理的归因，进一步提高学习成绩。

    关键词 行为归因；前因；后果；教育启示

    分类号 G442

    1 归因的概念

    归因就其字面意义来说，指的是“原因的归属”，即将某个行为或事件的结果归于某种原因，具体来说是指个体对他人或自我的行为及行为原因的知觉和分析，即对这些行为所进行的因果解释。可以说归因是一种过程，是对他人或是自己的行为或事件的结果进行分析的过程(丁立平，张金海，2003；刘永芳，2010)。

    其实早在1958年，Heider就在其著作《人际关系心理学》中提出，“归因”即为归因者 “根据观测线索推测一般意义上的稳定的心理特质”，他认为个体行为的产生必有原因，这些原因或取决于客观环境，或取决于主观条件。后来经过众多学者的不断研究，这一理论已愈加丰富具体。其中影响较深远的有Jones和Davis(1965)的信息推断理论、Kelley(1967)的共变信息理论、Weiner(1972)的动机归因理论。这些理论具有一个共同的特点，它们都把个体看作是朴素的科学家，认为个体在生活中所进行的归因活动就像科学家寻找某种现象产生的原因那样，要严格按照一定的推断规则，有逻辑地、谨慎严密地进行。

    在众多的归因研究中，研究者们将归因研究大致分成了两部分，即前因和后果。前因关注的是导致个体将某一特定事件归属于某种特定原因的因素；后果则关注归因的效果及作用，即不同的归因会引起个体情绪和行为的哪些变化(Kelley & Michela，1980；刘永芳，1995)。这样就粗略划分出了“归因理论”和“归因的理论”，具体可用下面模式表示：

    2 归因的影响因素

    2.1 信息对归因的影响

    在Kelley(1967)的共变信息理论中着重强调个体对行为原因的推断主要依赖于三种信息，即区别性(distinctiveness)，行为者对不同的刺激或事件作出相同反应的程度；一致性(consensus)，在相同情境中行动者的行为与多数人是否一致；一贯性(consistency) ......