摘要本文以一个大学社团的团体协作项目活动的参赛大学生为测评对象，运用多面Rasch模型从参赛选手、评分者和测评内容三个侧面考察团队协作能力测评的有效性。结果发现，参赛选手的团队协作能力大都处于中等水平且彼此间相差不大，4位评分者的评分宽严度较低且不一致，评分者在评分过程中产生了偏差。另外，文章还揭示了团队协作能力的结构，为培养大学生团队协作能力提供了参考依据。

    关键词团队协作能力；多面Rasch模型；大学生；评分者效应

    分类号B841

    随着企事业单位管理制度的不断发展与完善，大学生如想实现个人职业生涯的良好发展，就必须学会与人协作，融入团体。所谓协作，就是两个或者两个以上的人相互影响、相互协调，使得彼此都朝着各自的目标发展，高效率地完成任务。王忠伟(2014)提出，团队协作能力是指团队成员为完成共同的目标而相互协作、 优势互补、 共同努力完成某一任务的能力。由此可见，团队协作能力的核心是为了共同的目标协作，其中要处理好个人利益与整体利益，保持较高的团体凝聚力，使团队高效运转，成员之间取长补短，保障团队成员共同成长、共同完成任务。朱伟峰(2010)从团队成员个体间沟通技能和团队整体运作技能两个方面，归纳了大学生团队协作能力培养的9项要素，包括团队成员个体间沟通技能方面的人际交流能力、团队评价能力、团队协助能力和团队激励能力；团队整体运作技能方面的问题界定能力、项目分工能力、数据收集能力、解读信息能力和提炼成果能力。

    本次针对团队协作能力的测评采取多个评委评分的方式进行，评分方式是维度评分法，以下是对各个评分维度(评分标准)的解释：

    评分维度一：人际交流能力，指在团队中可以很好地理解别人，并使自己也很好地被别人理解，达到相互沟通的效果。主要包括语言交流和身体语言交流两种能力。

    评分维度二：团队评价能力，指对团队内部的绩效进行分析后，做出正确的决策和选择的能力。

    评分维度三：团队协助能力 ......