摘要为了解军校学员入学初期的适应水平及其与人格特质、应对风格等变量的相关性，从某军校入学刚半年的新生中随机抽取127名学员，使用心理测量工具对其进行测量与分析。结果显示：(1)学员社会适应性总体良好，但个体差异较大；(2)新生入校后，外向性格者、情绪稳定者、掩饰性得分较高者更容易适应军校环境；(3)学员的应对风格对其适应性和情绪状态具有普遍影响。建议在保障学员学习与训练任务完成的同时，加强心理支持系统建设，特别是要关注内向自控型学员的心理健康问题。

    关键词军校新生；社会适应性；人格特质；应对风格

    分类号B848.6

    人的成长都是在一定的压力与压力应对中完成的。由于个体差异的存在，有的人在压力中可以保持良好适应甚至潜能被激发，有的人则在压力中无所适从甚至出现神经紊乱，身心健康受损。就军校新生来说，压力与适应更是一个值得关注的课题，尤其是在目前国际军事对抗潜在危险持续存在的情况下，军队对敌斗争准备不可松懈，军人素质也需要在压力环境中保持高水准。军校环境特殊，其教育训练节奏绝非那些直接来自于高中的学生事先可以想象到的，入校后的不适应现象容易发生。为此，我们对初入军校的大学生进行了多项心理测试和分析，以便能够有针对性地进行教育训练，打造新世纪、新条件下的优秀军人。

    1军校新生教育训练引入心理工作的必要性

    压力与情绪、身心健康之间存在一系列中介变量，其中有些来自个体自身。个体中介变量的品质不同，压力效应就会不同(严由伟，刘明艳，唐向东，林荣茂，2010)。有的人心理品质相对较差，会将压力的消极效应放大；有的人心理品质相对更好，可以缓解压力的消极效应，甚至能将压力转换为动力，在压力情境的激发下提升社会功能，走向更高层次的成功，人也在这个过程中进入一个新境界。在压力情境下，人的信念与认知、应对方式、人格结构中的某些特质等都会发挥重要作用(武晓会，2012)，特别是信念与认知，可能会直接影响个体面对压力的态度。个体面临压力时是“知难而进”，把压力看作挑战、激励，还是感受到障碍、灾难？不同的态度和心向会带来完全不同的结果。心理学越来越重视对上述问题的研究，试图揭示外部压力、内部可控或不可控中介变量、身心健康三个系统之间的关系和作用机制，以提供有效的压力应对指导，促进个体的健康发展和社会的和谐进步。

    未来战争的较量，不仅仅是武器装备的较量，也是心理素质的较量，心理素质也是战斗力。要保证能打仗、打胜仗，第一要务还是人的素质。军人必须具有应对各种压力的方式和能力，在高压情境中不仅能够保持良好的心理状态，避免体能受损，还应该能够激发斗志 ......