王景玉 曲可佳

    摘要 文章基于线索利用模型，从影响学习判断的内部线索、外部线索和记忆线索三方面梳理了该领域的相关研究。随后，总结了线索影响学习判断的两个潜在机制研究(信念VS. 加工流畅性)。在此基础上，提出了未来研究需探讨的问题：(1)继续探讨学习判断对内外部线索的敏感性;(2)进一步明晰信念在学习判断中的作用;(3)探索加工流畅性在学习判断中发挥作用的条件。

    关键词 学习判断;线索利用模型;信念;加工流畅性;分析加工理论

    分类号B849

    DOI： 10.16842/j.cnki.issn2095-5588.2018.10.006

    1引言

    学习判断(Judgment of Learning， JOL)指的是对已学过的项目在随后的记忆测试中所取得回忆成绩的一个预见性判断(陈功香， 傅小兰， 2003; Nelson? &? Narens， 1994)。已有研究表明，准确的JOL可以有效地帮助学习者分配学习时间(贾宁， 李聪慧， 代景华， 2018; Dunlosky? &? Ariel， 2011; Metcalfe? &? Finn， 2008)，对学生的自主学习(Li， Xie， Li，? &? Li， 2015)有着重要的意义。在JOL领域中，以往研究者较关注的是其产生机制问题，即，探究个体是依据学习材料直接做出判断，还是综合考虑学习材料本身的信息及其相关信息间接地做出推断。研究者据此提出了各自的理论假说。如，直接通达假说(King， Zechmeister，? &? Shaughnessy， 1980)、可接近假说(Koriat， 1993)、线索利用模型(Koriat， 1997)以及竞争性假说(Schreiber? &? Nelson， 1998)。其中，以Koriat(1997)提出的“线索利用模型”(cue-utilization model)在该领域中的影响较大。这一理论较为详尽地总结了影响人们做出JOL(即，JOL的线索效应)的不同线索类型及其产生影响的方式，为后续研究提供了重要的借鉴意义。

    2线索利用模型的理论概述

    线索利用模型指出，JOL在本质上是一种推论，是个体内隐地利用各种规则和启发式对所学信息的回忆或再认可能性做出的预测评估 ......