田园 刘富丽 苏彦捷

    摘 要 为考察3～6岁儿童对消极情绪的理解，并探讨儿童的共情和抑制控制在其中发挥的作用，本实验采取颜色作为情绪标签的方法，对86名3～6岁儿童进行考察。結果发现，儿童会使用不同的颜色来代表不同效价的情绪，高抑制控制儿童可以更好地理解他人的消极情绪，且不受共情水平的影响;共情水平只对低抑制控制儿童的消极情绪理解起作用。在不同年龄阶段，共情在消极情绪理解中的作用有所差异，3～4岁时主要是情绪共情起到作用，而5～6岁时主要是认知共情起作用。实验表明，颜色作为情绪标签是研究儿童情绪理解的有效方法，抑制控制和共情交互地影响了3～6岁儿童的消极情绪理解，高抑制控制促进儿童的消极情绪理解，低抑制控制儿童对他人消极情绪的理解需要其共情能力的参与。

    关键词 学龄前儿童;消极情绪理解;共情;抑制控制

    分类号 B844.1

    DOI： 10.16842/j.cnki.issn2095-5588.2019.06.001

    1 引言

    情绪理解(emotion understanding)指个体理解自我或他人情绪产生的原因和结果，并作出适当反应的能力(徐琴美， 何洁， 2006)。这一能力是个体与他人沟通的基础，也是个体能否成功适应社会环境的关键因素。研究表明，个体的情绪理解能力在其3至4岁期间发生显著的变化(姚端维， 陈英和， 赵延芹， 2004)。5至6岁的儿童 可以对他人情绪产生的原因作出分析和推测(Cassidy， Parke， Butkovsky， & Braungart， 1992)，即可以对他人的情绪进行归因。同时，6岁左右的儿童已经能理解自我和他人的真实心理状态(周双珠， 陈英和， 胡竹菁， 2017)，并理解混合情绪，这种能力一直到青春期晚期才会发育成熟(梁宗保， 张光珍， 陈会昌 ......