周婷娜 徐钟庚 程亚华

    摘 要 追踪149名刚刚入学的小学一年级儿童三年，探讨了儿童的家庭阅读环境对其三年级时阅读流畅性的预测作用，并考察了阅读兴趣和语素意识、语音意识、快速命名等阅读认知技能在其中的中介作用。结果发现： (1)家庭社会经济地位对阅读流畅性有直接预测作用; (2)家庭社会经济地位通过语素意识作用于阅读流畅性; (3)儿童阅读活动和家庭阅读资源通过阅读兴趣作用于句子默读流畅性。

    关键词 家庭阅读环境; 阅读流畅性; 阅读认知技能; 阅读兴趣

    分类号 B842.5

    DOI： 10.16842/j.cnki.issn2095-5588.2020.08.001

    1 问题提出

    作为儿童阅读发展的重要指标，阅读流畅性是指快速准确并有韵律地进行阅读(Hudson， Lane， & Pullen， 2005)。相关研究发现，儿童早期阅读的流利程度可以预测其未来阅读理解的发展水平(Kim & Wagner， 2015)。从儿童语言和阅读发展阶段来看，小学三、四年级是儿童从“学会阅读”转向“通过阅读学习”的重要时期(Chall， 1983)，儿童是否能够准确流利地进行字词解码和快速阅读可以作为筛选未来阅读困难儿童的重要指标(Compton et al.， 2010)。相应地，探讨影响儿童阅读流畅性发展的相关因素，对促进阅读流畅性的发展有着重要的理论和实践意义。

    根据人类发展的生态系统观，个体发展受到多种系统的影响，且与个体关系越密切的系统对个体发展的影响越大(Bronfenbrenner， 1995)。相应地，可以推论儿童阅读能力的发展不仅受到学校教育的影响，还受到家庭环境因素的影响。一系列的研究发现， 家庭阅读环境 (Home Literacy Environment)是影响儿童阅读能力的重要因素(Inoue ......