安丹丹 张小永

    摘 要 为探索幼儿教师的情绪劳动、情绪耗竭以及社会支持对幼儿教师职业幸福感的影响机制，采用幼儿教师情绪劳动量表、情绪耗竭量表、领悟社会支持量表和职业幸福感量表对315名幼儿教师进行调查，结果表明：(1)表层扮演负向预测幼儿教师的心理幸福感、社会幸福感和认知幸福感，深层扮演正向预测幼儿教师的职业幸福感各维度;(2)情绪耗竭在深层扮演与职业幸福感各维度关系中起部分中介作用;(3)社会支持不仅是深层扮演与职业幸福感各维度关系的调节变量，而且是情绪耗竭对深层扮演与职业幸福感各维度关系的中介机制的调节变量。

    关键词 幼儿教师;情绪劳动;情绪耗竭;社会支持;职业幸福感

    分类号 B842.6

    DOI： 10.16842/j.cnki.issn2095-5588.2020.10.001

    1 引言

    幼儿教师职业幸福感是幼儿教师在教育活动中因需要得到满足所产生的持续积极体验(刘秀枝， 2011)，具体包括认知幸福感、情绪幸福感、社会幸福感和心理幸福感(王钢， 2013)。研究表明，员工幸福感对组织的生存与发展有着重要的影响(Spreitzer & Porath， 2012)，职业幸福感较高可以提高教师的职业承诺，提升工作绩效，降低离职意向(陈红艳， 2015; 李亚云， 2018; Garland， Fredrickson， Kring， Johnson， Meyer， & Penn， 2010; Meyer & Maltin， 2010)。

    对于职业幸福感产生的原因，学者们从不同的角度进行了考察，其中情绪劳动被认为是影响个体职业幸福感的一个重要因素(赵艳君， 魏丽丽， 孙黎惠， 孙红， 薛彩虹， 潘金金， 2017)，但从以往研究结果来看，很多对情绪劳动与职业幸福感关系的研究集中于服务行业(Ko ......