魏长骄 苑璞

    摘?要?本研究旨在探讨未来取向和学习自主性的关系，分析学业延迟满足、时间管理倾向的作用。采用问卷法对731名大学生进行调查，研究表明：(1)大学生未来取向、学业延迟满足、时间管理倾向和学习自主性之间均存在显著相关;(2)大学生学业延迟满足、时间管理倾向在未来取向和学习自主性间存在中介效用，即未来取向直接影响大学生的学习自主性，也通过学业延迟满足、时间管理倾向间接发生作用。本研究分析了与大学生学习自主性相关的重要因素，进一步揭示了大学生自主性学习的作用机制，为发展大学生学习自主性提供了重要的理论依据。

    关键词?未来取向;学业延迟满足;时间管理倾向;学习自主性

    分类号?B849

    DOI： 10.16842/j.cnki.issn2095-5588.2021.02.003

    1?引言

    学习自主性是一个既古老又很有生命力的研究领域，古希腊苏格拉底的产婆术中便突出了学习者积极主动思考对学习的重要性，孔孟时期“好学”“乐学”也是优秀学生身上可贵的品质，这些都显现出学习自主性在教育中的重要价值。教育中的自主性最大的收获在于知识的获得，事实上学习自主性对学生创造性成果的产生具有更大的价值。研究发现，当个体感到其能自主的做出决定，并对自己的行为进行控制时，他们更愿意突破理论知识的束缚，尝试多种多样的变化，如运用新点子去进行创造(Lee & Lee， 2017)。Holec(1981)较早的关注到学生学习的自主性，将学习自主性定义为对个人学习负责的能力。认知学派学者Schunk和Zimmerman(1994)在前人研究基础上提出了较为系统的学习自主性模型，将自主性学习划分为计划阶段、行为或意志控制阶段及反思阶段，分析了各个阶段的子过程和影响因素，在国内外产生了极大的影响。学习自主性有许多不同的定义(牛亏环 ......