石阳 何艳丽 钟建军

    摘 要 以阻断压力、挫折对学业倦怠形成的影响及摆脱学业倦怠性行为反应为靶问题，以降低学业倦怠反应水平为靶目标，探究现实疗法的团体辅导活动对初中生学业倦怠的干预效果。研究采用干预组和对照组前后测的准实验设计，自编了八个不同主题的团体辅导活动方案，对干预组实施了团体辅导，而对照组没有实施任何干预活动。结果发现：干预组在学业倦怠总分、学业疏离维度和低成就感维度上后测得分均显著低于对照组，干预组前测在倦怠总分和各个维度上得分均显著大于后测。实验结果说明现实疗法团体辅导对改善初中学生的学业倦怠有效。

    关键词 现实疗法;团体辅导;学业倦怠;WDEP技术

    分类号 B849

    DOI： 10.16842/j.cnki.issn2095-5588.2021.09.005

    1 问题提出

    起初围绕倦怠的研究一直集中于以人为服务对象的职业领域。后来发现在学生群体中也存在倦怠现象，表现为由于学习需要而感到精疲力竭，对同学疏远，对学习的热情逐渐消失，以及低效能感(Schaufeli et al.， 2002)。关于学业倦怠的理论有Maslach的三维理论模型、Pines的单维模型、Shirom等人依据应激资源守恒(Conservation of Resources， COR)理论提出的工作倦怠理论模型(Alarcon， Edwards & Menke， 2011)和Moore的归因模型(Moore， 2000)。其中Maslach的三维理论模型是倦怠研究中认可度最高影响最大的理论模型。该模型将倦怠分为三个维度：耗竭、疏离(人格解体)和低效能感。耗竭是倦怠的核心，指的是生理、认知和情绪上的枯竭感，它代表了倦怠的基本压力维度;疏离是指对他人的消极、冷酷或过分超然的反应，通常随着过度的情绪衰竭而发展，它代表了倦怠的人际维度;个人成就感的降低是指工作能力和生产力的下降 ......