韩怡闻 孙圣涛

    (上海师范大学教育学院，上海 200234)

    1 引言

    问题行为是指与社会公认的行为规范和道德标准相悖的不良行为。智障儿童问题行为的检出率至少是正常儿童的三倍(De Ruiter et al., 2008; Dekker et al., 2002)。这些问题行为会对智障儿童的身心发展造成诸多不利影响，例如阻碍他们交往能力的发展，这可能导致其被排斥在融合教育环境之外，使其在社会中倍受孤立(Chandler, 2001)。

    智力障碍是指智力功能和适应行为两方面同时存在缺陷而显现出来的一种障碍，且大多发生于18岁之前(Schalock et al., 2010)。智障儿童容易出现各种问题行为，引起其问题行为的原因中，家庭是重要因素之一。与正常儿童相比，智障儿童的教育更具挑战性，父母对智障儿童更容易使用消极的教养方式(Kumar et al., 2019)，其中父母心理控制对幼儿的消极影响受到国内外研究者的重视。心理控制是父母通过言语或非言语的方式(如爱的退缩、有条件的认同和内疚诱导等)侵犯孩子情绪和心理自主的行为(Barber, 1996), 剥夺了孩子对自主需求的满足(Soenens et al., 2015)。 研究表明，高水平的心理控制与儿童内化和外化问题行为关系密切(高鑫等, 2016; 苏英等, 2019; Bai et al., 2020)。在父母较高水平的心理控制下，个体更容易出现攻击(Cui et al., 2014)、 药物使用、 违纪以及反社会(Barber, 2002)等外化行为问题。与此同时，父母心理控制对儿童内化问题有着更深远的影响(Wang et al., 2007)。处于父母高水平心理控制下，个体更容易出现抑郁、焦虑等内化情绪问题(王美芳等, 2013; Monica et al., 2012)。综上，父母心理控制对智障儿童问题行为也可能存在影响，关注父母心理控制对于改善智障儿童问题行为意义重大。

    个体的自我控制也会影响儿童的问题行为。自我控制是一种改变或抑制优势反应的能力，是个体对自己的行为、思想和情感的调控(Inzlicht et al.,2014)。有研究认为，儿童的低水平自我控制能力是其所有不良行为产生的根源(Kopp, 1982)。自我控制能力的发展在很大程度上也受到家庭因素，特别是父母教养方式的影响(Russell et al., 2013)。父母心理控制等消极的教养方式与儿童自我控制存在一定的关系(van Prooijen et al., 2018) ......