李雨航 张春雨

    (陕西师范大学心理学院, 西安 710062)

    1 引言

    高校辅导员是大学教育工作的主力队伍之一，他们不仅需要负责大学生的思想政治教育工作，还需要承担心理健康等工作任务。因此，高校辅导员具有特殊而重要的教育地位。然而，教育部教育发展研究中心2018年对6186名高校辅导员的调查显示(陈子季, 2019)，32.6%的辅导员表示不会继续留任辅导员岗位，仅有不到9%的人表示想长期从事辅导员工作。这表明高校辅导员的职业认同感和满意度可能偏低。因此，深入理解高校辅导员对于自身职业的认同感和使命感对高校辅导员队伍建设具有重要意义。

    职业使命感是近年来职业心理学领域的热点主题，学者们也取得了丰硕的研究成果。大量研究普遍证实，职业使命感对个人的生活、工作及健康等方面有积极的作用，比如促进一般幸福感，提高工作满意度，降低工作缺勤率，获得工作和个人的意义感等(Duffy et al., 2018)。然而，也有研究发现职业使命感存在负面作用，比如会引起过度的工作投入, 导致工作—家庭冲突(Hirschi et al., 2019)。这一结论符合工作与家庭研究上的“稀缺假设”，即当个人参与到多重角色(如工作和家庭)中时，由于时间和资源有限，会导致角色之间的相互冲突(Greenhaus & Beutell, 1985)。然而，后续的“扩张理论”并不赞同这种假设(Barnett & Hyde, 2001)，该理论认为对一个角色的承诺并不会排挤掉对另一个角色的承诺。与该论文相类似，Greenhaus和Powell (2006)提出了工作—家庭助益理论，认为个体在一个角色上获得积极的体验会扩张到其他角色上。据此，即使职业使命感引起个人对工作的过度投入，但如果其在工作角色上能获得积极的体验，那么它非但不会引起工作—家庭冲突，反而会促进工作—家庭助益。鉴于此，本研究关注高校辅导员的职业使命感，探究其是否能促进工作—家庭助益，从而有助于提升工作满意度和生活满意度。之所以关注这两个满意度变量，是因为个人的满意度越高，其离职倾向会越低(Tschopp et al., 2014)，因此，本研究关注高校辅导员的工作与生活满意度，为解决辅导员队伍建设的现实困境提供了启示。

    贡献主要体现在两个方面，一是有助于理解高校辅导员职业使命感的积极作用；二是有助于探究职业使命感与幸福感之间关系的作用路径。“千条线一根针”对辅导员来说是常态，他们花费大量精力在学生工作上，心理和身体都处于超负荷的状况，其对工作和生活的满意度及其工作和家庭之间的关系尤其需要关注和研究 ......