麻 超 刘亚飞

    (1 石河子大学师范学院，石河子 832000)(2 石河子大学心理应用研究中心，石河子 832000)

    1 引言

    提高学习质量是教育转型发展的必然要求。以往研究着重从学校和家庭层面讨论提高学习质量的有效路径，但从学生个人层面来说，高水平的学习质量意味着学生要掌握高效的学习方法和学习策略，自愿为学习活动付出热情和时间，具有较强的学习投入感。故而提高学习质量的关键要素之一是提升学生的学习投入(刘采梦等, 2022; 杨瑞成, 2021)。学习投入是指学生在学习过程中对学习充满积极的情感，并持续投入的一种状态，不仅是衡量学生学习心理的关键指标，也是反映学生乐观健康心理状况的指示器(黄海雁等, 2017; 黄时华等, 2022)。然而，疫情和学业的双重压力，不仅使学生容易感到情绪低落和人际归属感缺乏，也更加剧了内心的空虚感和无助感，导致无法集中精力投入学习活动(吴世珍, 孙百才, 2021)。高中生正处于生理和心理的成长阶段，压力应对和社会适应能力的缺乏，使其更容易受到突发社会变化的冲击(Linnenbrink-Garcia & Pekrun, 2011)。因此，在突发公共卫生事件背景下，探究影响高中生学习投入的作用机制，以制定提高学习质量的优化策略，促进我国未来教育的转型发展，始终是教育研究者关注的重点问题。

    逆境信念是指个体对逆境本质的剖析和理解，及其对自身正在经历或经历过的逆境作出有利解释的认知策略(张晓洲等, 2015; Shek, 2004)。根据压力缓冲模型的思想，个体的内部资源如逆境信念等正向能量，不仅能够为不利处境的个体认识自身经历、生成相应的应对行为奠定基础，也有助于保护个体避免不良环境的伤害，在逆境中积极适应和成长(刘济榕, 王泉泉, 2018; 杨宝琰, 柳玉姣, 2019)。研究发现，对积极逆境信念认同程度越高的青少年，更倾向于减少自身问题行为，保持良好心理健康和学业表现(Sheket al., 2003)。例如，积极逆境信念可以通过减轻家庭经济压力对教育价值观的负面作用，进而减少对学生学习成绩的不利影响(赵力燕等, 2016)。同时，积极逆境信念可促使教养观和家风最大程度地唤醒学业情绪，继而增强学生学业坚持(杨宝琰, 柳玉姣, 2019)。高中生正处于逆境信念敏感和不稳定发展阶段，是开始理解传统文化精神并将其内化至自身行为的重要时期(Li et al., 2021; Yang et al., 2021)。然而，虽已有研究推测逆境信念可能通过个体内部认知过程影响学习投入 ......