贾晓珊 孟欢蕾 侯艳天 朱海东,3

    (1 石河子大学师范学院，石河子 832003)(2 陕西省富平中学，渭南 711701)(3 石河子大学心理应用研究中心，石河子 832003)

    1 问题提出

    随着网络技术的进步和移动互联网的普及，网络游戏产业发展繁荣，网络游戏也逐渐成为众多网民尤其是青少年群体所喜爱甚至沉迷其中的一种娱乐方式。据共青团中央维护青少年权益部联合中国互联网络信息中心发布的《2020年全国未成年人互联网使用情况研究报告》显示(中国互联网络信息中心,2021)，我国未成年网民规模已达1.83亿，除上网学习和听音乐之外，玩游戏成为未成年网民最经常从事的网络活动，参与比例高达62.5%，足以说明网络游戏在青少年日常生活中的重要位置。然而网络游戏类型丰富多样、内容良莠不齐，青少年心智发展尚不健全，明辨是非和抵御外界诱惑能力较弱，如若受到网络游戏中不良信息的诱导，很可能对其身心健康不利。以往研究多围绕暴力视频游戏对个体攻击性或亲社会性的影响机制(Anderson et al.,2010;You et al.,2015)。近年来，随着积极心理学的兴起，研究者也开始关注内容积极友好的视频游戏对个体的正向影响，研究重点也逐渐转向亲社会视频游戏对个体心理与行为发展的积极意义。

    亲社会视频游戏是指游戏主题带有明显亲社会性质(Chambers &Ascione,1987)，包含少量或不含暴力内容，玩家和游戏角色以非暴力方式进行相互帮助和支持的游戏类型，可能对玩家短期和长期的亲社会行为起促进作用(Gentile et al.,2009;Vieira,2014)。亲社会行为则涵盖了在社交过程中个体所表现出的一切有利于社会关系和谐的行为及趋向，不仅反映出青少年的道德发展水平，同时也是其心理健康状况和社会适应能力的重要体现(寇彧,唐玲玲,2004)。为更好解释亲社会视频游戏对个体行为的影响机制，研究者提出了一般学习模型。该模型认为，个体对当下行为的决策是个体因素和环境因素的交互作用激活了认知、情绪等内部状态而发挥效用。如若这一过程得到强化和重复，将会影响个体长期的行为倾向(Buckley &Anderson,2006)。也就是说，通过接触亲社会视频游戏可影响个体内部状态继而促进其亲社会行为增加。此前有研究证明，无论是短时接触亲社会视频游戏抑或是自我评估的日常视频游戏接触情况均能显著预测个体当前及后续亲社会行为的发展(刘衍玲等,2019;Greitemeyer &Osswald,2010)。但亲社会视频游戏接触是如何经由个体因素对其亲社会行为产生影响的 ......