张秋婷 尹彬

    摘 要 探究自我构念与共情对社会责任感的影响对理解文化个体差异、培养特定文化情境下的人才具有重要意义。研究1采用问卷调查法考察大学生群体中三者之间的相关关系，结果得到：独立我、互依我、共情和社会责任感两两之间均存在显著正相关；独立我、互依我和共情均能够显著预测社会责任感。研究2采用2(自我构念：独立我、互依我)×2(共情水平：高、低)的两因素被试间设计，通过情境启动的方法操纵大学生被试的自我构念，并根据中文版人际反应指针量表得分对被试进行高、低共情水平分组，方差分析结果得到：自我构念主效应显著，共情主效应不显著，自我构念与共情交互效应显著；在互依我启动下，高共情组社会责任感显著高于低共情组，而在独立我启动下，高、低共情组的社会责任感没有显著差异。因此，互依型自我构念与特质共情对大学生社会责任感具有正向影响。

    关键词 社会责任感；自我构念启动；特质共情；大学生

    分类号 G446

    DOI：10.16842/j. cnki. issn2095-5588.2023.06.001

    1 引言

    社会责任感是一种相对稳定的心理品质，在个体身上体现为积极承担社会责任或帮助别人，它不仅是大学生全面发展和幸福生活的基本素养，也是促进社会和谐与文明风尚的重要保障(黄四林等， 2016)。社会责任感在生活中具体的表现形式包括遵守公共秩序、保护环境、关心国家大事、乐于助人等(丁强， 卢家楣， 2015)。作为心理学、社会学、教育学等多门学科探讨的热门话题，社会责任感的相关研究主要集中于探讨公民的社会责任感现状、发展特点、影响因素等方面。而在探讨影响社会责任感的众多因素时，国内外已有的研究大多涉及了人格系统、行为系统等个体内在因素，以及家庭、学校与社会等超越个体的外在因素(经卫国， 况志华， 2021)，但关于个体特质因素对社会责任感的影响研究仍然较少 ......