赵艳榕?常保瑞

    摘 要 成长型思维是影响教育成果的重要因素，探究其与学习投入的关系及其内部机制对提升青少年的学业成就具有实践意义。研究1采用实验法对202名初中生被试进行视频启动，发现：成长型思维启动组被试在学习投入上的得分显著高于对照组。研究2对838名中职生进行问卷调查；研究3则进一步采用国际学生评估项目(PISA 2018)分析中国四个省市的11865名中学生样本数据，两项研究得出一致的结果：(1)成长型思维显著正向预测学习投入；(2)坚毅和生活满意度在两者之间起部分中介作用；(3)成长型思维还能通过坚毅和生活满意度的链式中介作用影响学习投入。研究揭示了成长型思维影响学习投入的心理机制，对促进青少年的学习投入有一定的启发意义。

    关键词 成长型思维；坚毅；生活满意度；学习投入；青少年

    分类号 B844.2

    DOI：10.16842/j.cnki.issn2095-5588.2024.02.003

    1 引言

    成長型思维作为终身学习品质形成的核心要素，迎合了教书育人本质对教育的需求，而教育问题则是人在青少年阶段最需要关注的话题之一(Zhang et al.， 2022)。根据内隐能力理论，成长型思维是一种相信智力/能力可以通过努力而不断提升的思维模式，即能力增长观，与之相对的固定型思维持有能力实体观，倾向于相信智力/能力是不可改变的(Dweck， 2006)。以往有关成长型思维的研究主要集中于幸福感(Zhao et al.， 2021)、自我效能感(Dixson， 2020)、心理韧性(Dweck & Yeager， 2019)等。当前，研究者、政策制定者和教育者的关注点逐渐转向使用成长型思维来改善教育结果，而学习投入是衡量教育质量以及青少年学习状态的关键指标(Yeager & Dweck， 2020)。已有研究表明，具有智力可塑性信念的学生倾向于从发展和成长的角度思考自己的学业生活，在学习上的投入度更高(Fang et al.， 2022)。同时，成长型思维干预也能有效促进学习投入(Yeager et al.， 2019)。

    然而，成长型思维具有文化差异(Lou & Li， 2023)，以往关于成长型思维的研究大多数针对西方样本(e.g.， Dweck & Yeager， 2019; Rege et al.， 2020)，而在东方文化(如中国文化)背景下，成长型思维对学习投入的积极作用有待检验。同时，先前研究表明，持有智力可塑性信念的学生更看重能力水平的增加 ......