张辉华?杨兰

    摘 要 以高校学生为被试，采用干预组和控制组前后测及跟踪测的准实验设计方法，通过两个实验探讨了情绪智力干预的效果及其影响因素。实验1发现，经过近四个月的综合培训，积极培训组的后测情绪智力有显著提高，纯培训组的提高边缘显著，控制组没有变化。实验2发现，经过四周的积极情绪书写表达干预，干预组情绪智力和生活满意度后测的变化不明显，但跟踪测情绪智力和生活满意度的变化相对于前测分别达到显著和边缘显著。而且，这种情绪智力的变化对跟踪测的生活满意度有显著影响。控制组的情绪智力和生活满意度无论是后测还是跟踪测变化都不显著。结果表明：干预可提高个体情绪智力，不同的干预情境对最终的干预成效会产生影响。

    关键词 情绪智力；准实验干预；生活满意度；积极写作

    分类号 B842

    DOI：10.16842/j.cnki.issn2095-5588.2024.03.004

    1 引言

    多年的研究表明，情绪智力不仅能帮助个人取得更好的成绩(MacCann et al.， 2020)，减轻负面情绪的不良影响(丁雯等，2021)，而且还能有效促进团队功能的实现(C?té， 2007; Druskat & Wolff， 2001)。在商业领域，情绪智力在招聘、培训、领导开发和团队建设等方面已经成为一个广泛接受的实践工具(Joseph et al.， 2015)。然而，对怎样才能提高和开发人们的情绪智力的研究还很有限。在我国，开展情绪智力干预研究则更为缺乏，目前只有以医学和护理领域的人群为对象的一些零星研究(丁璐等， 2011; 罗松娜等， 2020)。

    纵观有限的情绪智力干预研究成果(王凌雯等， 2023; 杨兰， 2019; Hodzic et al.， 2018; Mattingly & Kraiger， 2019) ......