庞红卫?邵巧倍?宁雪?夏晶

    摘 要 通过借鉴国内外心理健康素养量表的概念框架与设计理念，编制符合我国当代高中生心理健康教育发展现状，且便于在学校开展测量的心理健康素养量表。采用基于前人研究编制的52项条目的高中生心理健康素养量表和作为效标的中国中学生心理健康量表对接近全国普通高中水平的两所学校的高中生开展调查并回收有效问卷798份，经探索性因素分析、验证性因素分析和信效度分析，该量表最终条目为23项，分为知识、态度、行为/技能与表现三个维度，且信效度良好，可以较好地评估我国高中生的心理健康素养水平。

    关键词 心理健康素养；高中生；量表编制；信度；效度

    分类号 B844

    DOI：10.16842/j.cnki.issn2095-5588.2024.04.004

    1 引言

    健康和人的生活质量息息相关，受到了研究者的极大关注。健康素养是衡量人们健康状况的指标。心理健康素养作为健康素养的分支，更是随着社会的发展而被相关科研人员和教育工作者进一步理解和深入研究。

    心理健康素养是反映个体能力的重要因素，是衡量个体心理健康水平的重要指标。该概念最初由Jorm等(1997)提出，用来指代心理问题相关的知识和信念，分为六个方面：(1)识别心理障碍；(2)风险相关知识和信念；(3)自助干预相关知识和信念；(4)求助相关知识和信念；(5)认可并寻求帮助的有利态度；(6)如何获取心理健康信息。Kutcher等(2016)进一步完善心理健康素养的概念，扩充了怎样获得和维持积极的心理健康、理解心理疾病及相关治疗、降低心理疾病的污名化及提高心理求助效能等内容。近几年，研究者也将“他人”维度引入心理健康素养的概念。基于Jorm等(1997)提出的模型，杨浚哲(2022)构建了最新的心理健康素养三维结构模型：心理健康素养的概念 ......