梁琳琳?梁叶?王依宁?刘文

    摘 要 儿童性别认同是儿童社会化的重要内容，性别认同与儿童社会适应的关系一直备受关注。随着研究的不断深入，性别认同的概念和衡量标准也变得越来越丰富。近年来，研究者开始从双重身份认同的视角探索性别认同，分别考察同性性别群体认同和异性性别群体认同。关于性别认同对儿童社会适应的影响，现有研究重点探究了自我适应与人际适应两个方面的结果。未来研究应进一步探索儿童内隐与外显性别认同之间的联系、不同性别认同类型与社会适应之间的关系，重视对低同性性别群体认同儿童社会适应的干预。

    关键词 同性性别群体认同；异性性别群体认同；社会适应

    分类号 B844

    DOI：10.16842/j.cnki.issn2095-5588.2024.04.005

    1 引言

    性别认同是在人类发展的早期形成的。婴儿时期，性别认同是通过对不同性别的外貌和声音的辨别发展起来的。随着年龄的增长，儿童开始意识到自己和他人的性别差异，并开始形成性别认同。性别认同的出现会影响儿童与各个性别群体(男性群体、女性群体)的相处及自身的心理健康与社会适应性行为(Smith & Leaper， 2006; Yavorsky & Buchmann， 2019)。长期以来，研究者们对性别认同与社会适应间的关系进行了诸多探索，并且随着对性别认同概念探讨的深入，不同研究者的结论存在差异。研究者最初认为，性别认同可以通过测量性别典型化特征判定，个体只有表现出符合自己生理性别的行为，才被认为是有利于自身适应和发展的(Huston， 1983; Kagan， 1964)；然而，以Bem(1974)为代表的研究者提出了“双性化”的假设，质疑了以往遵循传统性别角色规范的观点(Kagan， 1964)，认为会存在同时拥有男性特质与女性特质的个体，过于严苛地遵守性别规范反而导致个体消极的适应结果。后来研究者提出双性化的个体具有更高的灵活性，更有利于社会适应(Lin et al.， 2021)。Bem等还编制了贝姆性别角色问卷，但是因其理论架构和测量方法存在局限也受到了较多的质疑；Egan与Perry(2001)意识到个体对单一性别属性词的自我认知并不能完整测量出自身的性别认同，他们开创性地提出性别认同的多维认知结构，使用自我报告的方式测查儿童的同性性别典型性、性别满意度、性别压力、性别群体偏差等。这项研究发现高水平的同性性别典型性似乎有利于儿童建立良好的自我意识，促进其社会适应。但他们将性别典型性视为一个单一的双向维度，个体同性性别典型性的得分高说明异性性别典型性的得分低 ......