摘 要 为了更加有效地预防和减少小学生问题行为的发生，基于当前我国小学德育与心理健康教育现状，制定了中国化的全校性积极行为干预与支持方案，并在湖南某小学实施为期半年的干预。结果显示，与干预前相比，处于边缘和异常水平的学生，其问题行为严重程度显著降低，亲社会行为水平显著增加，且对校园氛围和班级氛围的评价有所提高。研究结果对理解小学生问题行为的现状、发生机制及应对策略具有启示意义，并为未来在国内大规模实施该干预模式提供了实证依据。

    关键词 全校性积极行为干预与支持；小学生问题行为；校园氛围；班级氛围

    分类号 B842

    DOI：10.16842/j.cnki.issn2095-5588.2024.10.004

    1 引言

    良好的心理健康水平是学生学业进步和社会性发展的重要保障，也是培养高素质人才的必要前提。进入21世纪以来，中小学生的问题行为因其普遍性而愈发受到重视。问题行为是指在严重程度和持续时间上均超出个体年龄及社会道德准则所允许的正常范围的行为，主要包括内化问题行为(如抑郁、焦虑等)和外化问题行为，如逃学、攻击、酗酒等(吕勤等， 2003; Achenbach， 1991)。目前，我国有3000万左右的儿童和青少年存在不同程度的问题行为，且这一数字仍在逐年攀升(赵光金， 2018)。青少年正经历身心的快速发展，这一阶段也是个体认知、社会性发展和人格形成的关键时期，此时出现较为严重的问题行为不仅会影响学生的学业成就与心理健康(van Lier et al.， 2012)，还可能导致其成年后的成瘾和犯罪行为(Farmer et al.， 2015; Jung et al.， 2017)。因此，对学生的问题行为进行筛查并采取及时有效的预防和干预措施是保障学生未来健康发展的重要前提 ......