摘 要 为探讨压力知觉对初中生攻击的作用机制，本研究使用压力知觉量表、基本心理需要量表、自尊量表和攻击问卷对3502名初中生进行调查。结果表明：(1)压力知觉与基本心理需要和自尊呈显著负相关，与攻击呈显著正相关；(2)压力知觉分别通过基本心理需要和自尊的中介作用以及两者的链式中介作用对攻击产生影响。基于一般攻击模型，本研究揭示了压力知觉与初中生攻击的关系及作用机制，为降低初中生攻击提供了相应的干预建议。

    关键词 压力知觉；基本心理需要；自尊；攻击；初中生

    分类号 B842

    DOI：10.16842/j.cnki.issn2095-5588.2024.11.004

    1 引言

    攻击是指攻击者有目的地对他人实施伤害，包括对他人进行身体、心理攻击以及权利损害(杨嘉炜等， 2021; Anderson amp; Bushman， 2002)。初中生处于青春期早期，大脑的神经发育特征可能导致他们更容易受到外界刺激的影响，进而产生冲动行为(徐长江等， 2018; 张野等， 2020)。在青少年群体中，初中生群体施加攻击的比率最高(Skrzypiec et al.， 2018)。目前，国内关于初中生攻击的研究主要集中在单一的情境因素(家庭情境、校园环境)层面(雷辉， 文峥， 2021; 张野等， 2020)或个体因素(个人情感认知)层面(高玲等， 2022)，鲜有研究使用一个完整理论整合情境因素与个体因素探讨攻击。事实上，影响初中生产生攻击的原因是多元和复杂的，不能只关注某一层面的变量。

    一般攻击模型提出关注攻击产生的三个阶段(Anderson amp; Bushman， 2002)，分别是“输入”(个体因素和情境因素的输入)、“路径”(个体因素和情境因素进入个体内在，并影响个体当下的内部状态)与“结果”(个体依据自己的内部状态与情感、认知因素的变化进行评估后决定是否采取攻击)。这三个阶段不仅同时关注到了个体因素与情境因素，还关注到了多种因素作用于个体内部后产生的交互作用与变化(Anderson amp; Bushman， 2002)。事实上，一般攻击模型作为攻击领域的重要理论，已有较多研究探讨(丁倩， 罗星雨， 2022; 杨玉川等， 2022)。但是，以往研究主要停留在一般攻击模型的本身内涵，即情境因素会改变个体的认知进而产生攻击(杨玉川等， 2022)，较少有研究深入探讨该因素改变个体行为的具体过程，即它作用于个体后可能首先会影响个体的认知(如压力知觉)，使得个体内部状态发生变化(如基本心理需要)，内部状态的改变又影响个体对自身的评价(如自尊) ......