摘 要 以往研究发现弹幕影响教学视频学习者的注意，而学习者的注意模式又受其动机的影响，添加弹幕的教学视频学习效果是否受学习者学习动机的影响尚不明确。基于此，借助眼动技术，采用两因素混合实验设计对60名大学生进行研究。结果发现：(1)低学习动机大学生对教学视频的弹幕区和字幕区投入更多注意，高学习动机大学生对教学区投入更多注意；(2)弹幕显著提升低学习动机大学生教学视频学习的保持与迁移成绩，未能提升高学习动机大学生的迁移成绩。这表明弹幕和学习动机影响大学生教学视频学习的注意模式，弹幕对低学习动机大学生教学视频学习更有效。

    关键词 大学生；弹幕；学习动机；注意模式；教学视频

    分类号 B849

    DOI：10.16842/j.cnki.issn2095-5588.2025.06.005

    1 引言

    随着教育数字化转型发展，数字化教育资源已逐渐成为学习者获取知识的重要途径(吕奕静， 张蓉， 2023)。目前，教学视频作为一种重要的数字化教育资源，受到师生和研究者的广泛关注(杨九民等， 2023)。但研究发现，学习者自主学习教学视频时，存在互动水平低、社会临场感差、退出率高等系列问题(杨九民等， 2020; Borrella et al.， 2022; Yin， 2023)。有研究发现，添加弹幕能够增加学习者教学视频学习时的互动渠道(丁国栋， 杜华， 2021)，营造一种身临其境的社会体验(王雪等， 2022; 张文兰等， 2022)，提高教学视频学习效果。但也有研究发现 ......