摘 要 基于积极心理学PERMA理论与园艺疗法，探索劳动教育对大学生积极心理品质的干预效果，为促进高校实践育人大课堂与心理健康教育工作体系建设提供理论依据与实践参考。采用准实验设计，选取广西某高校50名参与PERMA劳动教育课程的学生为实验组，150名同年级学生为对照组，开展16次共32学时的劳动教育实践。使用改编的参考PERMA理论的大学生积极心理品质量表，开展前后测数据分析。结果表明，实验组在PERMA五维度(积极情绪、投入、关系、意义、成就)的后测得分显著高于对照组。研究表明，以农事体验为载体的劳动教育课程能够系统性提升学生积极心理品质，验证了园艺疗法作为隐性干预工具的有效性，为高校实践育人课堂与心理健康教育体系的构建提供了可复制的课程范式。

    关键词 心理健康教育；PERMA理论；劳动教育；园艺疗法；积极心理品质

    分类号 B849

    DOI：10.16842/j.cnki.issn2095-5588.2025.07.004

    1 引言

    党的二十大报告(习近平， 2022)指出，“推进健康中国建设”，“重视心理健康和精神卫生”。《中国国民心理健康发展报告(2019～2020)》显示，大学生中有18.5%有抑郁倾向，4.2%有抑郁高风险倾向，8.4%有焦虑倾向(傅晓兰等， 2021)。《教育部办公厅关于加强学生心理健康管理工作的通知》要求，高校应全方位促进学生心理健康发展，大力培育学生积极心理品质，充分发挥体育、美育、劳动教育以及校园文化的重要作用(教育部办公厅， 2021)。《新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023—2025年)》进一步强调“全方位培育学生积极心理品质”(教育部等， 2023)。当前高校心理健康教育面临双重困境：一方面，传统心理干预(如心理咨询、讲座)因病耻感与形式僵化难以触达深层需求(龚秀珍等， 2025; 李中原， 2020)；另一方面，大学生心理健康教育主要侧重于负面心理情况筛查及危机事件预防干预 ......