1.2 任务驱动模式

    任务驱动模式存在一定的难度，其目标是为了满足各类用户的个性化需求，常采用“Y型”服务结构。任务驱动模式仅能在很小的范围内产生影响，当高校图书馆用户有个性化的服务需求时，往往采用此种服务模式。此外，这种服务模式对于信息资源的要求不高，既能实现隐性知识的共享，也能实现显性知识的共享[3]。

    1.3 资源推送模式

    资源推送模式在高校团队知识服务共享模式中的影响范围最大，其目标是实现知识的储存、大范围的传播和共享，满足大众需求，輔助科学研究。资源推送模式在大多数的知识主体中都能轻易实现共享，并且能通过消息的逐级传播实现信息的二次转化[4]。该模式常见于图书馆团队发布各类信息，信息仅能从信息生产者流向信息消费者，常以文字、视频及大型文件的形式出现，往往会耗费大量的流量。此外，这种模式仅对显性信息有效。

    1.4 媒体直播模式

    媒体直播模式是在互联网技术的基础上衍生出的一种团队知识服务模式，其目标是开展系统全面的知识共享，利用各类视频、直播进行学习交流，提升服务。现阶段在高校图书馆内的应用相当广泛，是高校图书馆开展各类培训、讲座及内部交流最常用的服务模式，能充分调动团队内各成员的积极性，使更多的图书馆用户参与其中。媒体直播模式常常需要在无线局域网络环境中进行，并且常常以动画、视频等消耗较大流量的形式播放。

    2 我国高校图书馆知识共享服务存在的问题

    2.1 馆藏体系不健全

    对于图书馆来说，馆内的文献储藏量在一定程度上代表了这个图书馆的综合实力 ......