1.2.2 使用生动形象的教学手段 以理论教学为主，配合图文并茂的多媒体教学，使学生能从丰富的临床资料如与教材配套的图片、视频中，通過对比学习，增强感官认识，具体形象地认识意识到不同类型神气表现的细致差别，从而很好地掌握教学内容，为今后临床奠定基础。

    1.2.3 处理好教学有法、教无定法、贵在得法三者之间的关系 在教学中，以教师为主导，学生为主体。教师在熟悉教学内容的基础上，要了解学生，围绕学生，发挥教师的主导作用，始终贯彻启发式教学的原则。例如采用问题式教学法(PBL)，针对重要知识点——神的表现类型及意义，设计、提出若干问题，引导学生分析鉴别、思考讨论，“神”有哪些含义？中医诊断学中的“神”是广义的“神”还是狭义的“神”？得神、少神、失神、假神、神乱中哪一种“神”的含义与众不同？学生们经过自主学习、思考讨论后会得出正确的结论 ......