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    (长春中医药大学，吉林 长春 130117)

    高等学校教育教学改革的目的是不断提高人才培养质量，而人才培养模式改革是实现这一目标的根本途径。从实践上看，人才培养模式是由培养目标、培养途径和培养方式等内容组成的，而这些内容的核心因素是课程体系改革。面对高等教育大众化的形势和要求以及中医药教育自身存在的问题，我校在总结多年以来的教学实践经验基础上，在改革人才培养模式方面进行了大胆的探索与实践，目前已经取得了较好的效果。

    1 明确人才培养目标，优化人才培养途径

    1.1 转变思想观念，明确人才培养目标 思想观念的转变是高等学校教学改革的基础和先导。进入21世纪以来，高等教育大众化形势促进了教育价值观、人才观、质量观的更新，也影响了高等教育人才培养目标的转变。这期间我校主动适应社会发展和对中医药人才的多样化需求，积极践行“启古纳今，厚德精术”的办学理念，坚持“以人为本”，以培养具有创新精神的高级应用型人才为宗旨，确立了“厚基础、宽口径、精技能、重个性”的人才培养目标。根据这一目标定位，促进了知识教育、能力训练、素质教育的有机结合，既保障了基础能力的提高，又突出了个性化的培养方式。

    1.2 落实培养目标，优化培养途径 根据新的人才培养目标，学校在综合考虑人才培养定位、培养规格以及知识结构、能力结构和素质结构的具体要求的基础上，于2007年初重新修订了各专业人才培养方案，并从优化人才培养途径入手，对修订工作做出了总体要求。 (1)知识、能力、素质协调发展。 坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高，为学生创造全面发展的条件，使学生的思想政治与业务、专业与基础、学习与健康、知识传授与能力培养、统一要求与个性发展等诸方面协调发展 ......