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    (长春中医药大学，吉林 长春 130117)

    PBL教学法作为一种全新的教学模式在医学教育领域中被应用,它与传统的以学科为基础的教学方法完全不同，它能将学生学习的积极性激发起来，变被动为主动解决问题，为今后自主学习与研究打下坚实基础。我们在《难经选读》课程中尝试运用了PBL教学法,现总结如下。

    1 《难经选读》课程PBL教学法的实施

    《难经选读》为选修课程，共36学时，拿出6学时实施PBL教学法。2008-2009学年在2007、2008、中医学专业、中西医结合专业的授课班级实施了PBL教学法。

    1.1 首先采取走出去、请进来的方法,对参加PBL教学法的教师进行了认真培训 一是培训教师转变教育观念，因为在PBL教学法中，师生的角色与关系发生了变化,教师从主讲变成了主导，学生由被动接受变成了主动学习;二是培训教师掌握PBL教学方法的各个环节，因为PBL教学法有一整套规范的教学模式,这个教学模式的每一个环节都有可能影响教学效果，指导教师对每一个环节认真对待，细心把握非常重要。

    1.2 编制《教师指南》 开展PBL教学法之前，认真编写了《教师指南》。《教师指南》主要内容有：教学目标(大纲要求)、教学计划、案例设计、具体安排(内容、时间、学生分组、各组教师)、运行过程、评价方法、统计方法等。还将希望学生能够了解什么？掌握什么、他们还会思考什么，引导学生已知什么、未知是什么、还需做什么等内容设计到《教师指南》中。由于我们《教师指南》设计得比较周密,在一定程度上也保证了后来PBL教学法的顺利实施 ......