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    (北京中医药大学，北京 100029)

    中医学隐性知识特征及中医思维培养策略

    张靖，刘钊，白俊杰，李蔓荻，谷晓红*

    (北京中医药大学，北京 100029)

    隐性知识是言语表达标准外的一种知识，尽管在生活、工作中常常使用，但却无法表达，这种知识可以通过省悟、直觉、意会的方式进行传递。隐性知识来源于个体对外部世界的感知和判断，基于主观的直觉、预感和洞见而深深植根于个体的理想、价值观、情感和行动之中，是经验性的，这与中医学以自然哲学为背景，植根于中国传统的哲学思维，始终带有直觉、体悟和实践经验的特点相同。遵循隐性知识获得的特点，通过临床实践、师承、非正式群体活动及中医传统哲学教育等方式针对中医学的特点进行有策略的引导和教育，才能有更好的效果。

    隐性知识；中医学；中医思维；哲学

    隐性知识(tacit knowledge)也称为“缄默知识”，是个体知识中重要的组成部分。最早由英国物理化学家Michael Polanyi于1958年提出，他的著作《个人知识》认为“人有两种类型的知识。通常被称作知识的是以书面文字、图表和数学公式加以表达的知识，只是其中的一种类型。没有被表达的知识是另一种知识，比如我们在做某件事的行动中所掌握的知识。”。隐性知识基于主观的直觉、经验性的特点与中医学带有直觉、体悟和实践经验的特点相同，越来越受到中医教育学界的重视。

    1 隐性知识的形成特征

    隐性知识的积累主要是通过面对面的交流、切磋和仔细观察的过程，在反复感觉和体验的基础上形成的。隐性知识产生的一个典型例子是传统的师承过程[1]：通过手把手的教和学以及工作场所之外的交流，使得包括世界观、思维模式和相互信任等条件被嵌入在当时的情境中(context)，并可能在下次处理相同的情境中再次被无意识的调用出来。

    2 中医学知识与隐性知识的关系

    隐性知识是还没有规范和编码化的知识，也是不能规范甚至还没有意识到的知识 ......