司建平

    (河南中医学院，郑州 450046)

    基于“群”的中医药重点学科建设研究

    司建平

    (河南中医学院，郑州 450046)

    目前中医药重点学科研究方向存在同质化现象突出、学科发展不平衡、产学研结合和成果转化能力不强、高层次人才培养有待加强等问题。建议采取厘清内涵和外延、明确学科群定位，整合学科优势资源、突出中医临床服务功能，培育中医药领军人才、推进中医药团队建设，提高科技创新能力、提升学科科研水平，构建学科群数据库、以适应大数据时代需要等措施探索中医药学科群建设的方法。

    中医药;重点学科群;学科建设;人才培养

    加强中医药学科群建设是整合中医药重点学科优势资源，进一步提高中医药服务能力和服务水平，培养中医药领军人才、骨干师资和骨干人才的有效途径[1]。中医药重点学科建设作为中医药事业全面协调可持续发展的综合性系统工程，是统领中医药各项业务建设的基础和平台，作为整个中医药学科群建设的龙头，具有较强的辐射、带动和示范作用[2]。

    1 中医药重点学科建设现状

    自1989年北京中医药大学等6所高等中医药院校的6个中医药学科被批准为原国家教委重点学科点以来，截至目前，共有覆盖31个省、自治区、直辖市的794个学科建设点被确定为国家中医药管理局中医药重点学科，中央财政共投入4.179 6亿元建设经费，主要用于“十一五”期间非中央直属单位临床类学科建设。其中东部地区共有384个学科建设点，中央财政投入经费1.994 7亿元;中部地区217个学科建设点，中央财政投入学科建设经费1.458 4亿元;西部地区193个学科建设点，中央财政投入学科建设经费1.266 5亿元。

    2 中医药重点学科建设存在的问题

    2.1 学科研究方向同质化现象较突出 通过对794个中医药重点学科研究方向的整理汇总，共形成2 779个研究方向，最多的为6个研究方向/学科建设点，最少的为3个研究方向/学科建设点。名称相同、建设单位不同的学科点在研究方向上存在雷同现象，导致不同专家就同一个问题重复研究，造成教学资源、科研资源和医疗资源的极大浪费，一定程度上制约了中医药学科建设进程，特别是教育教学改革、科研发展和创新人才培养[3]。究其原因，主要是因为各个学科建设点各自为政、自成体系，缺少同一名称学科的顶层设计和交流与合作机会，不利于学科资源的科学配置 ......