王少杰，丁建中，杨济洲

    (1.北京中医药大学东方医院，北京 100078；2.北京中医药大学东直门医院，北京 100700)

    《中医骨伤科学》教学方法的思考与对策

    王少杰1，丁建中1，杨济洲2*

    (1.北京中医药大学东方医院，北京 100078；2.北京中医药大学东直门医院，北京 100700)

    基于现代教育理念并结合教学实践, 为提高《中医骨伤科学》的教学效果，通过对课程结构的分析，改变传统的教学观念，在教学中贯彻“以学生为中心”的方针，合理安排课堂教学与临床实践，对《中医骨伤科学》教学方法进行了探索。

    《中医骨伤科学》；课堂设计；教学方法；实训课

    《中医骨伤科学》是高等中医药院校非骨伤方向学生的临床课程之一，其不仅有理论知识，而且教学中实践操作性的内容多，对培养和提高学生的动手能力有重要意义。随着教育改革的深化、观念的更新，《中医骨伤科学》课程教学也要顺应改革趋势，发挥学科的特点和优势，走以提升质量为方针的内涵式发展道路，探索中医临床教学的新模式[1]。

    1 转变教学观念、明确改革方向

    1.1 树立“以学生为中心”教育理念，注重学生自主学习能力 从中国的教育规律中可以看出，培养人才是高等院校的基本使命[2]。在《中医教育标准》中，要求培养学生应具备中医思维能力、临床实践能力、传承能力和学习能力等。在当今知识经济时代，人类处于一个学习型社会中，具备自主学习和终身学习能力，是能否发展的重要标志[3]。在目前的教学实践中，传统的以教师为中心的课堂教学模式仍为主流。这种教学模式重知识传授轻能力培养，忽视了学生在学习过程中的主体地位，使学生始终处于被动接受知识的角色，无法激发学生的学习热情，不能充分发挥学生的主观能动性[4]。随着社会的发展，这种教学方式可逐渐被应用了信息技术的教学录像、网络课程所代替。因此，要转变教学观念，让学生成为教学活动的主体，体现以学生发展为本[5]，让学生参与的教学理念。

    为落实“以学生为中心”教育理念的实施，我校将非骨伤方向的《中医骨伤科学》课程由必修课调整为选修课，学时数也相应被压缩。减少课时的目的是释放学生的时间和空间，使学生摆脱被动学习的角色，有助于培养学生的主体意识，发挥学生的自身潜能。但是减少课时并不是要减少教学内容。压缩学时后教师要根据教学目标，不仅要设计好课堂上的教学，还要设计好课堂下的教学。教学中要强化学生的主体意识，注重培养学生的自主学习能力，给他们创造出更好的学习条件和更多的实践机会，使之有利于由记忆式学习向形成式学习、转化式学习转变 ......