李光英，杨铁峥

    (长春中医药大学附属医院，长春 130021)

    我国高等教育经过多年发展已成功地实现了人才培养的规模化、标准化、以及集教学、科研、医疗于一体的教学体系，但高校教育还存在着教学内容比较陈旧、方法比较落后，教学方式仍停留在以教材为基础，以教师为主体的灌输式；模式上，未能充分发挥学生个体的学习积极性和主动性，造就了大批只知接受教师传授的知识，只会记忆与背诵的基础知识和基础理论，而忽视了学生能力和素质，尤其是发散性思维、批判性思维和创造性思维以及信息能力，包括信息获取能力、分析能力与加工能力的培养，即忽略了信息社会学生的强烈需求，忽视培养具有高度创新能力和信息能力的创造型人材[1]。《医学心理学》是研究心理因素在人体健康和疾病的发生、发展及预后中所起的作用,及用心理学理论技术预防、诊断和治疗疾病的科学。传统的《医学心理学》同样存在教学方法陈旧、手段单一，虽然课程应用幻灯、投影等现代多媒体手段完成，但也只是利用现代教学媒体替代教师板书的初级课堂教学形式，与传统教学并无实质区别，以教师为中心的教学模式没有根本的改变， 学生缺少学习的自主性。从学生的认知过程来看，传统的教学方式，只能用间接的方式教授学生间接的知识，学生难以完成由感性认识到理性认识的飞跃。教学内容刻板、僵化等问题，学生始终处于被动接受知识地位，大大扼杀了其主动性和参与性，教学质量难以得到提高[2-4]。

    现阶段中医药院校《医学心理学》教学改革也是迫在眉睫，课程教学改革主要局限于教学方式方法的运用，探究网络课程建设的还没有。此外，随着社会经济和文化的飞速发展，因心理、社会、文化背景等因素导致的过度紧张与适应不良产生的心身疾病在逐年增加。医学生作为未来临床医务工作者，没有健全的人格和健康心理，将无法较好的完成其从事的救死扶伤的工作，因此，创立省时、高效、速效、有效的网络教育模式势在必行。

    伴随全球化的进程 ......