潘 洁，李 红，宋文植，张 艳

    (1.长春医学高等专科学校，长春 130031；2.吉林大学中日联谊医院，长春 130033)

    高职院校的主要职能就是为社会基层培养高素质的实用行人才，而口腔医学专业又是一门实践技能很强的专业学科，未来的口腔医学人才不仅要具备完整的知识结构，更应该有高超的实践技能水平。纵观现阶段中国高职口腔的发展，提高高职口腔学生的实践技能还存在着一些问题，如口腔实训室的组成无法做到与临床口腔“0”距离的接轨；教师的专业技能水平低下；实验教学方法的单一等等[1-5]，影响着口腔医学生口腔技能水平得提高，故应该创新教学模式，提高学生的口腔实践技能水平。

    1 “传统教学”模式与“一课双师制”教学模式的对比

    1.1 “传统教学”模式存在的优缺点 高职口腔医学是一门对实践操作能力要求很高的专业学科，故在目前的高职口腔医学的教学安排中有大量的口腔实训课；但是教学组织过程中，大多数采取的是传统教学模式，即“一课一师制”的教学模式，由校内教师或者校外教师单独完成整个教学过程。多年来，通过临床代教老师的反馈、学生的评价、学生通过助理执业考试的几率等方面的调查研究发现，“传统教学”模式有其自身的优点，同样也存在一些明显的缺陷。1)校内教师理论知识水平高，但是口腔临床技能操作水平不高。高职院校专职教师大多数都是从学校毕业后直接来到学校，或者长年从事于理论知识的研究，有扎实的理论专业知识和教学组织管理能力，但是缺乏临床实践的经验，在技能指导和示范能力方面能力欠佳。2)校外兼职教师的口腔临床技能操作水平高，但是理论知识体系不够全面。校外兼职教师大多数来自实习基地的临床骨干，临床工作经验丰富 ......