赵新明，李 程，周学颖，郭彩霞，陆凤清*

    (1.吉林大学中日联谊医院胃肠外科，长春 130033；2.吉林大学中日联谊医院骨科，长春 130033；3.吉林大学中日联谊医院护理部，长春 130033)

    多源反馈，又称360度评估，是对学生进行多方位评估，从教师、同学和患者等方面收集反馈信息，进行综合判断，从而做出可行、公平、可靠的评价[1]。目前，多源反馈已成为研究生教育认证委员会规定的一种评价方法[2]。本研究尝试构建多源、多方式、全过程的反馈评价体系，力求将反馈评价贯彻落实到临床带教的每一阶段，最终形成以多源反馈评价体系为导向的临床护理教学模式，以个性化提升学生的护理能力。同时通过多源性信息来源和结构式反馈，促进教学质量的持续改进。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料

    选取2021年8月-12月在吉林大学中日联谊医院参加轮转实习的46名护理专业学生作为研究对象，采用前瞻性、随机对照试验，通过抽签方法按照1:1比例进行分组，所有进入研究的学生随机分为试验组和对照组，各23人。试验组和对照组学生年龄分别为(21.4±0.8)岁和(21.5±0.8)岁，男女比例为(3:20)和(4:19)。2组的年龄、性别、学历等一般资料比较，差异均无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。所有研究对象对本研究均已知情同意。

    1.2 教学方法

    2021年7月，组建反馈教学小组，并对小组成员进行统一培训，共同制定教学计划，考试内容，问卷内容，座谈会主题，反思日志写法等，落实反馈式教学细节，并划分责任分工，确保反馈教学闭环顺利进行。在学生2021年8月入科时，进行问卷调查，收集学生基本信息，评价学生自我导向学习能力，并进行入科理论考试。

    1.2.1 对照组 采用传统临床护理带教模式。1)带教老师根据教材内容、实习要求统一备课，开展理论知识讲解及操作培训：介绍科室工作环境；物品放置位置；各班次工作流程；科室常见疾病相关知识；科室常用药物的相关知识；抢救车急救药物及急救仪器设备的使用；培训常见护理操作如留置导尿、静脉留置针、灌肠等；专科特色操作如输液港维护、造口护理等。2)实施班次带教：带教老师指导学生在临床实践中运用所学的知识与操作，开展临床实际护理工作。3)开展护理查房：在临床实践带教过程中，指导学生开展一次护理查房活动。4)参与MDT会诊：在临床带教的同时，带领学生观摩一次疑难病例MDT会诊，解答学生的疑问。

    1.2.2 试验组 基于临床实践教学计划开展各阶段多源反馈评价活动 ......