PDG教学模式在医学生理学教学中的应用研究
【摘要】PDG教学模式自引入医学生理学教学之中后取得了较好的应用效果。该教学模式很大程度上迎合了现代教学理念的发展，将教学主体由教师转为学生，对培养医学生良好的实践-理论结合能力方面有着十分重要的应用价值。基于此，本文章围绕着我市某医科高校大三年级学生的PDG教学模式应用进行分析，对PDG教学模式的教学效果进行阐述，以期通过本文章的研究和论述，为我国PDG教学模式的应用提供有价值的理论参考依据。
【关键词】PDG教学模式；医学生理学教学；应用
【中图分类号】R-4 【文献标识码】A 【文章编号】ISSN.2095-6681.2018.22..02
1 PDG教学模式概述
PDG教学目标模式(problem-discuss-guidance)其全称为问题-讨论-指导教学模式，该模式最早是由美国的神经病学教授Barrows所提出的。Barrows教授指出，传统的教学模式主要围绕着教师作为授课的主体，学生在整个教学活动中属于被动参与的角色，在传统的教学模式下，学生们的教学积极性得不到较好的建设，进而使得教学活动的开展存在较多难以落实的部分。而PDG教学模式，以通过将教学的主体进行转变，以问题-讨论-指导作为教学的重要内容，在教学开展过程中，学生是学习课堂的主人，学生们能够通过问题进行思考，通过讨论来相互提高，通过教师的指导来理顺正确的学习思路和问题解决思路。另外，PDG小学模式下，学生们能够自主的进行问题的解读和探索，在解读和探索的过程中就培养起了学生们自主学习和自主思考的能力，并且在讨论的过程中还能够让学生们进行交
流和沟通进而实现学生们的学习能力和学习素养上的提高。
2 PDG教学模式在医学生理学教学中的应用现状
2.1 研究主体
选取我市某医学院校大三学生100名作为研究对象，其中，男49名，女51名。年龄21～23岁，平均年龄(22±0.92)岁。将其平均分为两组，各50名。
2.2 研究方法
通过将两组学生分为对照组和实验组进行PDG教学模式实验分析，其中一组开展PDG教学，另一组按照常规教学模式进行教学。以为期半个学期作为研究周期来进行PDG教学模式应用效果的分析。
根据教学的大纲，对教学的问题进行分类，将实验组按照PDG教学模式进行展开，将生理学教学课程进行基本问题和扩展问题的分类来进行教学开展。教师在PDG教学模式中，主要负责教学引导工作，即引导学生们对课程的重难点和课程的关键点进行分析。在PDG实验组教学模式中，教师们的主要工作职责在于进行课件的制作、抛出问题、引导解决问题、观察学生们的课上表现和课下扩展情况。对照组按照常规教学模式进行开展。
2.3 PDG教学模式评价
在为期半学期的教学实验开展后，笔者针对实验组进行访谈和问卷调查，并对教师进行访谈调查。通过对两组学生表现进行分析，对PDG教学模式效果进行评价。本次的问卷调查采用不记名形式进行发放，问卷调查的内容主要围绕着教学模式的看法及学习水平。
2.4 数据分析模式
本论文的数据分析，主要采用SPSS软件进行分析，数据资料结果均以百分比形式进行表示。计数资料以标准差进行标识。并围绕着统计学差异表现对两组数据的差异性进行分析。
3 结 果
3.1 PDG组学生和常规组学生的期中考试成绩分析
在开展为期半个学期的实验研究之后，从期中考试的成绩上我们可以看得出，PDG组考试成绩明显高于常规组学生的考试成绩，且PDG组学生高分比较多，而常规组学生的中等分数比较多，这说明PDG教学模式从成绩上来看具有显著的优势。PDG教学模式对学生学习成绩提升上具有比较明显的作用和表现。见表1。
3.2 PDG组问卷调查结果的数据分析
PDG组学生对于PDG教学效果的认可度还是比较高的，大部分学生都能够在PDG教学模式下进行自主能力的提升。并且在PDG教学模式下学生们的学习能力方面都有着较好的发展，基本迎合了我国医学专业素质教育需求。见表2。
3.3 访谈结果分析
在笔者访谈过程中了解到，PDG组学生在学习过程中，学生们的自主的学习积极性受到了较好的培养和建设，与传统教学模式相比较，PDG教学模式给予学生更丰富的学习空间和学习自由度，能够满足学生们的学习需求。从教师角度上来看，PDG教学模式降低了教师的教学压力，让教师们能够有更充足的时间和经历来进行教学课件的扩充和学生学习状态的把控，对教学模式的调整和教学课件的完善上有着十分重要的意义。
4 讨 论
生理学是各医学院校医学基础的重要基础课程。可以说生理学是其他基础医学的基础，如药理学，病理学和临床学科。它在基础和临床科目之间起着重要的联系作用。生理学逻辑非常强大，生理学教学的实际教学效果对学生后续基础课程和临床课程的研究以及临床思维的培养有着十分重要的影响，并且会影响到医学生未来进入临床工作的实践和创新能力。因此，在生理学教学与实践过程中，有必要在生理学教学与实践过程中进行教学改革与创新，探索更多的教学模式，以合理有效的教学方法，并根据院校生理学课程教学情况采取措施，以达到理想的教学效果。
在传统的生理学教学模式中，教师是课堂上的主体，生理学课程主要由教师授课，缺乏与学生的互动交流。这种传统教学使学生处于被动地位，导致学生的自主学习能力和批判性思维能力不能很好的进行培养，同时不能满足当今社会医学生的需求，及不符合当前医学教育改革的趋势。
因此，引入生理学PDG教学模式显得尤为重要，PDG教学模式的引入可以充分调动学生的学习兴趣，培养学生的综合学习能力。该教学研究的结果还表明，学生对PDG教学模式的培养效果认可度较高，认为其有助于提高他们的综合分析能力，自主学习能力和查阅文件的能力。客观地讲，PDG教学学生的理论分数明显高于传统的教学学生。结果表明，该教学模式有助于医学生综合素质的培养，取得满意的教学效果。且在开展过程中，受到了学生和教师们的一致好评，因此可以进行全面的推广和实行。基于此，我国医学专业教学科研小组，在今后的教学调研过程中，需要进一步探索和优化PDG课程设计，并根据教学内容和特点灵活运用PDG教学模式，同时加强各种教学方法的结合，扬长避短，为实现更好的教学效果提供可靠的教学模式基础。
参考文献
[1]秦丽娜，张建龙，赵 蔚，黄丹媛."以能力为本"优化教学模式——医学形态学教学方法的探索与实践[J].教育教学论坛，2017(50)：113-114.
[2]沈旭君，王灵聪，冯晓红.BOPPPS教学模式结合PDG教学法在西医内科学理论教学中的应用[J].中国高等医学教育，2017(02)：114-115.
[3]崔 跃，刘智琪，白 洁，吴宇迪，王 舒.PDG教学模式在医学生理学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016(27)：96-97.
[4]赵万红，潘龙瑞，朱克刚，龚应霞.我国高等医学教学模式改革的思考[J].医学与哲学(A)，2014，35(04)：74-77.
本文編辑：刘欣悦, 百拇医药(张占栋)
【关键词】PDG教学模式；医学生理学教学；应用
【中图分类号】R-4 【文献标识码】A 【文章编号】ISSN.2095-6681.2018.22..02
1 PDG教学模式概述
PDG教学目标模式(problem-discuss-guidance)其全称为问题-讨论-指导教学模式，该模式最早是由美国的神经病学教授Barrows所提出的。Barrows教授指出，传统的教学模式主要围绕着教师作为授课的主体，学生在整个教学活动中属于被动参与的角色，在传统的教学模式下，学生们的教学积极性得不到较好的建设，进而使得教学活动的开展存在较多难以落实的部分。而PDG教学模式，以通过将教学的主体进行转变，以问题-讨论-指导作为教学的重要内容，在教学开展过程中，学生是学习课堂的主人，学生们能够通过问题进行思考，通过讨论来相互提高，通过教师的指导来理顺正确的学习思路和问题解决思路。另外，PDG小学模式下，学生们能够自主的进行问题的解读和探索，在解读和探索的过程中就培养起了学生们自主学习和自主思考的能力，并且在讨论的过程中还能够让学生们进行交
流和沟通进而实现学生们的学习能力和学习素养上的提高。
2 PDG教学模式在医学生理学教学中的应用现状
2.1 研究主体
选取我市某医学院校大三学生100名作为研究对象，其中，男49名，女51名。年龄21～23岁，平均年龄(22±0.92)岁。将其平均分为两组，各50名。
2.2 研究方法
通过将两组学生分为对照组和实验组进行PDG教学模式实验分析，其中一组开展PDG教学，另一组按照常规教学模式进行教学。以为期半个学期作为研究周期来进行PDG教学模式应用效果的分析。
根据教学的大纲，对教学的问题进行分类，将实验组按照PDG教学模式进行展开，将生理学教学课程进行基本问题和扩展问题的分类来进行教学开展。教师在PDG教学模式中，主要负责教学引导工作，即引导学生们对课程的重难点和课程的关键点进行分析。在PDG实验组教学模式中，教师们的主要工作职责在于进行课件的制作、抛出问题、引导解决问题、观察学生们的课上表现和课下扩展情况。对照组按照常规教学模式进行开展。
2.3 PDG教学模式评价
在为期半学期的教学实验开展后，笔者针对实验组进行访谈和问卷调查，并对教师进行访谈调查。通过对两组学生表现进行分析，对PDG教学模式效果进行评价。本次的问卷调查采用不记名形式进行发放，问卷调查的内容主要围绕着教学模式的看法及学习水平。
2.4 数据分析模式
本论文的数据分析，主要采用SPSS软件进行分析，数据资料结果均以百分比形式进行表示。计数资料以标准差进行标识。并围绕着统计学差异表现对两组数据的差异性进行分析。
3 结 果
3.1 PDG组学生和常规组学生的期中考试成绩分析
在开展为期半个学期的实验研究之后，从期中考试的成绩上我们可以看得出，PDG组考试成绩明显高于常规组学生的考试成绩，且PDG组学生高分比较多，而常规组学生的中等分数比较多，这说明PDG教学模式从成绩上来看具有显著的优势。PDG教学模式对学生学习成绩提升上具有比较明显的作用和表现。见表1。
3.2 PDG组问卷调查结果的数据分析
PDG组学生对于PDG教学效果的认可度还是比较高的，大部分学生都能够在PDG教学模式下进行自主能力的提升。并且在PDG教学模式下学生们的学习能力方面都有着较好的发展，基本迎合了我国医学专业素质教育需求。见表2。
3.3 访谈结果分析
在笔者访谈过程中了解到，PDG组学生在学习过程中，学生们的自主的学习积极性受到了较好的培养和建设，与传统教学模式相比较，PDG教学模式给予学生更丰富的学习空间和学习自由度，能够满足学生们的学习需求。从教师角度上来看，PDG教学模式降低了教师的教学压力，让教师们能够有更充足的时间和经历来进行教学课件的扩充和学生学习状态的把控，对教学模式的调整和教学课件的完善上有着十分重要的意义。
4 讨 论
生理学是各医学院校医学基础的重要基础课程。可以说生理学是其他基础医学的基础，如药理学，病理学和临床学科。它在基础和临床科目之间起着重要的联系作用。生理学逻辑非常强大，生理学教学的实际教学效果对学生后续基础课程和临床课程的研究以及临床思维的培养有着十分重要的影响，并且会影响到医学生未来进入临床工作的实践和创新能力。因此，在生理学教学与实践过程中，有必要在生理学教学与实践过程中进行教学改革与创新，探索更多的教学模式，以合理有效的教学方法，并根据院校生理学课程教学情况采取措施，以达到理想的教学效果。
在传统的生理学教学模式中，教师是课堂上的主体，生理学课程主要由教师授课，缺乏与学生的互动交流。这种传统教学使学生处于被动地位，导致学生的自主学习能力和批判性思维能力不能很好的进行培养，同时不能满足当今社会医学生的需求，及不符合当前医学教育改革的趋势。
因此，引入生理学PDG教学模式显得尤为重要，PDG教学模式的引入可以充分调动学生的学习兴趣，培养学生的综合学习能力。该教学研究的结果还表明，学生对PDG教学模式的培养效果认可度较高，认为其有助于提高他们的综合分析能力，自主学习能力和查阅文件的能力。客观地讲，PDG教学学生的理论分数明显高于传统的教学学生。结果表明，该教学模式有助于医学生综合素质的培养，取得满意的教学效果。且在开展过程中，受到了学生和教师们的一致好评，因此可以进行全面的推广和实行。基于此，我国医学专业教学科研小组，在今后的教学调研过程中，需要进一步探索和优化PDG课程设计，并根据教学内容和特点灵活运用PDG教学模式，同时加强各种教学方法的结合，扬长避短，为实现更好的教学效果提供可靠的教学模式基础。
参考文献
[1]秦丽娜，张建龙，赵 蔚，黄丹媛."以能力为本"优化教学模式——医学形态学教学方法的探索与实践[J].教育教学论坛，2017(50)：113-114.
[2]沈旭君，王灵聪，冯晓红.BOPPPS教学模式结合PDG教学法在西医内科学理论教学中的应用[J].中国高等医学教育，2017(02)：114-115.
[3]崔 跃，刘智琪，白 洁，吴宇迪，王 舒.PDG教学模式在医学生理学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016(27)：96-97.
[4]赵万红，潘龙瑞，朱克刚，龚应霞.我国高等医学教学模式改革的思考[J].医学与哲学(A)，2014，35(04)：74-77.
本文編辑：刘欣悦, 百拇医药(张占栋)