路径带教在耳鼻喉科临床护理教学中的应用分析
参见附件。
【摘要】目的： 根据实验分析出更加规范和科学的临床护理路径带教模式，综合提高临床护理的质量。方法：把2013年六月至2014年三月在医院耳鼻喉科实习的50名护理实习生随机分成实验组和对照组两个组，将路径带教法分配给实验组；传统带教法则分配给对照组，实习期结束后进行考核。结果：实验组与对照组的护理实习生相比较，实验组的综合素质显著高于对照组的护生，且对带教老师的教学也更为满意。结论：路径带教有助于教学质量的提高，且能增强护生的综合素质，规范教师的行为，值得进一步推广。
【关键词】 路径带教；对比分析；临床护理
【中图分类号】R4【文献标识码】A 【文章编号】2095-6851(2014)08临床路径又被称为临床程序，是一种新兴的护理模式，能够给病患提供二高一低的系统化服务，二高一低为高疗效高品质以及低消费[1] 。临床教学是护理实习生将理论与实践结合的至关重要的一个阶段，是学校教育教学的深化。路径带教在临床护理教学中使护生的学习态度有较大的转变，明确了目标，增强了护生的动手能力和信心，提高了护理实习生的综合素质[2] 。有利于培养出理论知识和实践能力兼具的新型优秀护生。
1资料与方法
1.1一般资料
选取2013年六月至2014年三月在医院耳鼻喉科实习的一共50名护理实习生，男3名，女47名，年龄均在18岁至24岁之间，平均年龄为(19.5±1.5)岁；本科生7名，大专生25名，中专生18名，将50名护生随机分成实验组和对照组两个组，其中实验组26名，对照组24名。将路径带教法分配给实验组；传统带教法则分配给对照组，实验组和对照组的护生的学历以及成绩等基本资料经对比过后没有明显差异，差异不具有统计学意义。两组护生的实习期相等，均由经验丰富的老师进行指导带教，因此两组具有可比性。
1.2方法
带教教学 ......
【摘要】目的： 根据实验分析出更加规范和科学的临床护理路径带教模式，综合提高临床护理的质量。方法：把2013年六月至2014年三月在医院耳鼻喉科实习的50名护理实习生随机分成实验组和对照组两个组，将路径带教法分配给实验组；传统带教法则分配给对照组，实习期结束后进行考核。结果：实验组与对照组的护理实习生相比较，实验组的综合素质显著高于对照组的护生，且对带教老师的教学也更为满意。结论：路径带教有助于教学质量的提高，且能增强护生的综合素质，规范教师的行为，值得进一步推广。
【关键词】 路径带教；对比分析；临床护理
【中图分类号】R4【文献标识码】A 【文章编号】2095-6851(2014)08临床路径又被称为临床程序，是一种新兴的护理模式，能够给病患提供二高一低的系统化服务，二高一低为高疗效高品质以及低消费[1] 。临床教学是护理实习生将理论与实践结合的至关重要的一个阶段，是学校教育教学的深化。路径带教在临床护理教学中使护生的学习态度有较大的转变，明确了目标，增强了护生的动手能力和信心，提高了护理实习生的综合素质[2] 。有利于培养出理论知识和实践能力兼具的新型优秀护生。
1资料与方法
1.1一般资料
选取2013年六月至2014年三月在医院耳鼻喉科实习的一共50名护理实习生，男3名，女47名，年龄均在18岁至24岁之间，平均年龄为(19.5±1.5)岁；本科生7名，大专生25名，中专生18名，将50名护生随机分成实验组和对照组两个组，其中实验组26名，对照组24名。将路径带教法分配给实验组；传统带教法则分配给对照组，实验组和对照组的护生的学历以及成绩等基本资料经对比过后没有明显差异，差异不具有统计学意义。两组护生的实习期相等，均由经验丰富的老师进行指导带教，因此两组具有可比性。
1.2方法
带教教学 ......
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