信息技术环境下中职护理健康评估教学模式探讨
【摘要】随着当前科学信息技术的不断发展，越来越多先进的智能教学设备应用于我国的教育领域。在中职护理专业健康评估课堂教学中，运用信息技术有助于提高中职护理专业学生对健康评估课程的学习热情和学习效果。本文主要探究如何在信息技术环境下有效地开展中职护理健康评估教学。
【关键词】信息技术环境;中职护理;健康评估;教学模式探讨
【中图分类号】R249【文献标识码】A 【文章编号】2095-6851(2019)06-114-01
在中职护理专业教学中，健康评估是临床护理学科与护理基础课程之间的桥梁课程，它是一门研究护理对象现存的或者潜在的健康问题的基本理论、基本方法以及基本技能的一门学科。健康评估是护理程序的第一个环节，因此，对护理对象和护士都是比较重要的，科学完整、全面正确的评估才是能够保障高质量护理的重要条件。但是健康评估课程内容的基本概念较多、知识点较为零散，学生在学习时没有任何的临床知识以及经验作为基础，因此，学生常常会感觉到学习压力大，也容易失去兴趣和热情。因此，如何在信息技术背景下提高中职学生学习健康评估课程的热情和学习效果，一直是中职护理教师们探讨和研究的课题。
1 利用多媒體信息教学设备开展教学
在中职护理专业健康评估教学过程当中，虽然健康评估课程的教材内容比较全面、丰富，但是教材在表达许多内容时还采用文字描述、黑白线图的方法，这样远远不能够满足新课程教学改革下的目标和要求。而现在智能多媒体教学设备就可以将教材当中的图形、声音、奉化以及文字等多种信息形式集中于一体，使学生通过多个感官的判断来获取知识。
例如，身体状况的评估是中职护理健康评估课程的重点教学内容，其中会涉及到许多人体的体征与疾病，尤其是涉及到许多关于听诊的内容，如心杂音和呼吸音等等，以传统教师单纯讲授为主要形式的教学模式难以实现理想的教学效果。但是如果在身体状况评估教学中灵活的采用多媒体教学设备，教师就可以将各种体征以及疾病的表现形式生动地给学生呈现出来，此时教师再配以自身的讲解就可以帮助学生建立全面的、形象的以及多感知的知识体系，从而使课本内容当中的抽象概念和理论更加的形象化和具体化，更有助于学生理解和掌握知识点。
2 基于信息技术，开展纵深教学
纵深教学法是教师在进行临床教学时，不仅仅局限于向学生讲解临床知识，而侧重引导学生有机地整合自身掌握的基础医学知识和即将学习的临床医学知识，应从基础医学的角度出发来解释临床当中表现的各种症状、原理以及治疗方法，从而帮助学生进一步有效的理解、记忆以及归纳。在健康评估教学过程中，教师会介绍许多体征，同时每个体征都会有相对应的临床意义。当学生学习健康评估时，由于自身还没有掌握有关临床各科疾病的知识，因此，学生在记忆体征的临床意义时就会存在一定难度。因此，教师可以利用事先在网上搜集的图片，帮助学生复习生理学和解剖学知识，使学生一边观察图片一边听教师讲解疾病发生的原理和影响，这样更加有助于学生理解和记忆各种体征的临床意义。
例如，教师在带领学生学习脉搏评估时，可以给学生展示与心脏的结构有关的图片或PPT，然后给学生解释脉搏的形成机制，引导学生在观察的过程当中思考如果主动脉瓣关闭不全患者左心功能不全等现象对病人脉搏产生的影响，然后思考这种疾病会使身体发生哪些变化。由此可见，在信息技术环境下使用纵深教学法，可以帮助学生在已经掌握真是的基础之上理解和构建新的知识体系，进而达到举一反三、融会贯通的学习效果。
3 基于信息技术，开展实训实践教学
通常来讲，健康评估是一门实践性较强的学科，其教学的目的不仅仅在于让学生掌握基础的理论知识，更重要的是强化学生的实践操作能力，因此，开展实训教学环节是必不可少的。
例如，在身体状况评估一节当中，当教师带领学生学习完一般状态以及头颈部评估、肺和胸膜评估以及腹部及神经反射评估等基础理论内容时，教师可以向学生进行正确的示范，然后让两个学生作为一组互相练习，教师则进行巡回指导。在实训课结束前，教师随机抽取或者由学生主动上前给大家进行示范，然后再由学生进行了点评，教师在做最终的总结和注意事项的强调。通过开展实训教学，不仅能够提高学生参与健康评估教学的兴趣和热情，还能够增强学生的实践操作能力，提高中职护理健康评估教学的效果。
4 基于信息技术，创新病例讨论式教学模式
在中职护理健康评估教学过程中，教师可以在课下准备一些贴近于学生生活或者是学生常见的一些病历资料，然后在课堂中向学生展示之后，让学生结合教师提出的问题进行讨论和分析，学生可以通过小组合作的形式上网搜集资料或者查阅书籍资料，充分利用信息技术环境下的学习资源和学习优势，提高自身的学习技能和学习兴趣。
例如，当学生学习完胸部评估的相关基础理论知识后，教师可以向学生展示气胸、大叶性肺炎以及胸腔积液等病人的胸部x线片，然后鼓励学生向大家指出x线片上出现异常的部位，然后解释并说明这个病人在进行胸部评估时可能会出现哪些异常的体征。在这个过程当中，学生为了完成学习任务就一定会自主的通过查阅书籍或者上网来搜集关于x线评估的基本知识，同时也会复习到相关胸部评估的内容及顺序，然后会自觉地将于这个病相关的阳性体征进行一个汇总。因此，基于信息技术环境下的病例讨论式教学模式，不仅能够强化学生的理论知识基础，还能够锻炼学生的自主学习意识和能力，提高中职护理健康评估的教学效果。
总而言之，在中职护理健康评估教学过程当中，教师要侧重在信息技术环境下利用先进的现代化教学技术开展教学，通过利用多媒体设备将制作的微视频或者ppt直观的展示给学生，使学生在观察的过程当中更加容易理解和吸收理论知识;然后创新教学模式，引导学生利用信息技术的学习优势进行自主学习，在巩固学生基础理论知识的同时锻炼学生的实践操作能力，从而强化中职护理健康评估课堂的教学质量和效果。
参考文献：
[1]王勇.浅谈中职护理专业健康评估课程的教学体会[J].中国高等医学教育.2008，(5)：92-93.
[2]何文.中职护理专业健康评估教学体会[J].中等职业教育，2013，(06)：123-124.
[3]金丽君.角色扮演教学法在“健康评估”中的研究应用[J].教育与职业，2011，684(08)：164-165., 百拇医药(鲁芃)
【关键词】信息技术环境;中职护理;健康评估;教学模式探讨
【中图分类号】R249【文献标识码】A 【文章编号】2095-6851(2019)06-114-01
在中职护理专业教学中，健康评估是临床护理学科与护理基础课程之间的桥梁课程，它是一门研究护理对象现存的或者潜在的健康问题的基本理论、基本方法以及基本技能的一门学科。健康评估是护理程序的第一个环节，因此，对护理对象和护士都是比较重要的，科学完整、全面正确的评估才是能够保障高质量护理的重要条件。但是健康评估课程内容的基本概念较多、知识点较为零散，学生在学习时没有任何的临床知识以及经验作为基础，因此，学生常常会感觉到学习压力大，也容易失去兴趣和热情。因此，如何在信息技术背景下提高中职学生学习健康评估课程的热情和学习效果，一直是中职护理教师们探讨和研究的课题。
1 利用多媒體信息教学设备开展教学
在中职护理专业健康评估教学过程当中，虽然健康评估课程的教材内容比较全面、丰富，但是教材在表达许多内容时还采用文字描述、黑白线图的方法，这样远远不能够满足新课程教学改革下的目标和要求。而现在智能多媒体教学设备就可以将教材当中的图形、声音、奉化以及文字等多种信息形式集中于一体，使学生通过多个感官的判断来获取知识。
例如，身体状况的评估是中职护理健康评估课程的重点教学内容，其中会涉及到许多人体的体征与疾病，尤其是涉及到许多关于听诊的内容，如心杂音和呼吸音等等，以传统教师单纯讲授为主要形式的教学模式难以实现理想的教学效果。但是如果在身体状况评估教学中灵活的采用多媒体教学设备，教师就可以将各种体征以及疾病的表现形式生动地给学生呈现出来，此时教师再配以自身的讲解就可以帮助学生建立全面的、形象的以及多感知的知识体系，从而使课本内容当中的抽象概念和理论更加的形象化和具体化，更有助于学生理解和掌握知识点。
2 基于信息技术，开展纵深教学
纵深教学法是教师在进行临床教学时，不仅仅局限于向学生讲解临床知识，而侧重引导学生有机地整合自身掌握的基础医学知识和即将学习的临床医学知识，应从基础医学的角度出发来解释临床当中表现的各种症状、原理以及治疗方法，从而帮助学生进一步有效的理解、记忆以及归纳。在健康评估教学过程中，教师会介绍许多体征，同时每个体征都会有相对应的临床意义。当学生学习健康评估时，由于自身还没有掌握有关临床各科疾病的知识，因此，学生在记忆体征的临床意义时就会存在一定难度。因此，教师可以利用事先在网上搜集的图片，帮助学生复习生理学和解剖学知识，使学生一边观察图片一边听教师讲解疾病发生的原理和影响，这样更加有助于学生理解和记忆各种体征的临床意义。
例如，教师在带领学生学习脉搏评估时，可以给学生展示与心脏的结构有关的图片或PPT，然后给学生解释脉搏的形成机制，引导学生在观察的过程当中思考如果主动脉瓣关闭不全患者左心功能不全等现象对病人脉搏产生的影响，然后思考这种疾病会使身体发生哪些变化。由此可见，在信息技术环境下使用纵深教学法，可以帮助学生在已经掌握真是的基础之上理解和构建新的知识体系，进而达到举一反三、融会贯通的学习效果。
3 基于信息技术，开展实训实践教学
通常来讲，健康评估是一门实践性较强的学科，其教学的目的不仅仅在于让学生掌握基础的理论知识，更重要的是强化学生的实践操作能力，因此，开展实训教学环节是必不可少的。
例如，在身体状况评估一节当中，当教师带领学生学习完一般状态以及头颈部评估、肺和胸膜评估以及腹部及神经反射评估等基础理论内容时，教师可以向学生进行正确的示范，然后让两个学生作为一组互相练习，教师则进行巡回指导。在实训课结束前，教师随机抽取或者由学生主动上前给大家进行示范，然后再由学生进行了点评，教师在做最终的总结和注意事项的强调。通过开展实训教学，不仅能够提高学生参与健康评估教学的兴趣和热情，还能够增强学生的实践操作能力，提高中职护理健康评估教学的效果。
4 基于信息技术，创新病例讨论式教学模式
在中职护理健康评估教学过程中，教师可以在课下准备一些贴近于学生生活或者是学生常见的一些病历资料，然后在课堂中向学生展示之后，让学生结合教师提出的问题进行讨论和分析，学生可以通过小组合作的形式上网搜集资料或者查阅书籍资料，充分利用信息技术环境下的学习资源和学习优势，提高自身的学习技能和学习兴趣。
例如，当学生学习完胸部评估的相关基础理论知识后，教师可以向学生展示气胸、大叶性肺炎以及胸腔积液等病人的胸部x线片，然后鼓励学生向大家指出x线片上出现异常的部位，然后解释并说明这个病人在进行胸部评估时可能会出现哪些异常的体征。在这个过程当中，学生为了完成学习任务就一定会自主的通过查阅书籍或者上网来搜集关于x线评估的基本知识，同时也会复习到相关胸部评估的内容及顺序，然后会自觉地将于这个病相关的阳性体征进行一个汇总。因此，基于信息技术环境下的病例讨论式教学模式，不仅能够强化学生的理论知识基础，还能够锻炼学生的自主学习意识和能力，提高中职护理健康评估的教学效果。
总而言之，在中职护理健康评估教学过程当中，教师要侧重在信息技术环境下利用先进的现代化教学技术开展教学，通过利用多媒体设备将制作的微视频或者ppt直观的展示给学生，使学生在观察的过程当中更加容易理解和吸收理论知识;然后创新教学模式，引导学生利用信息技术的学习优势进行自主学习，在巩固学生基础理论知识的同时锻炼学生的实践操作能力，从而强化中职护理健康评估课堂的教学质量和效果。
参考文献：
[1]王勇.浅谈中职护理专业健康评估课程的教学体会[J].中国高等医学教育.2008，(5)：92-93.
[2]何文.中职护理专业健康评估教学体会[J].中等职业教育，2013，(06)：123-124.
[3]金丽君.角色扮演教学法在“健康评估”中的研究应用[J].教育与职业，2011，684(08)：164-165., 百拇医药(鲁芃)