临床路径在乳腺科护理实习带教中的应用
【摘要】目的：探讨临床路径在乳腺科护理实习带教中的应用效果。方法：选择2018年10月-2019年7月期间在我院乳腺科进行护理实习的实习生60名，按照所运用的带教方法将其评分为观察组和对照组，每组均30名实习生。对照组实习生实施统带教模式，观察组实习生则实施临床路径护理带教。结果：观察组实习生的理论考试成绩、护理操作考试成绩和综合考试成绩，均高于对照组，p<0.05差异明显。结论：在乳腺科护理实习带教过程中运用临床路径开展护理带教，能够显著提高乳腺科护理带教质量，从而促使乳腺科护理实习生的各项成绩得到显著提升，具有较高的实践应用价值。
【关键词】临床路径;乳腺科;护理实习;带教
【中图分类号】R363.2 【文献标识码】B
【文章编号】2095-6851(2020)03-189-01
護理实习带教是护理教学过程中的一个重要的教学环节，是促使学生将所学理论知识转化为实践能力的一个重要过程[1]。对于乳腺科护理实习带教来说也不例外，因此，如何积极地提高乳腺科护理实习带教质量是每一位临床带教者一直以来都在不断积极探索的一个问题[2]。作为一名长期对实习生实施护理实习带教的护理人员，为了提高我科室护理实习带教质量，在不断总结经验，吸纳新的教学理念的基础上，笔者将临床路径应用到其中，获得了良好的实践效果[3]。笔者以下就将临床路径在乳腺科护理实习带教中的应用效果进行了研究。
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1 对象与方法
1.1 研究对象
选择2018年10月-2019年7月期间在我院乳腺科进行护理实习的实习生60名，按照所运用的带教方法将其评分为观察组和对照组，每组均30名实习生。观察组30名实习生，全部为女性，年龄19—24岁，平均年龄(20.6±1.3)岁。对照组30名实习生，全部为女性，年龄19—25岁，平均年龄(21.1±1.2)岁。两组实习生的基本资料、学习成绩分布情况均相当，比较差异不具有统计学意义(P>0.05)。
1.2 教学方法
对照组实习生实施统带教模式，观察组实习生则实施临床路径护理带教，具体如下：首先带教工作均由护师以上职称的工作人员承担，实习生进入科室的第1天，由护士长或科室护理教学秘书带领实习生参观并介绍乳腺科病房环境、人员构成、相关的规章制度、工作流程以及各个岗位职责等，在介绍过程中要着重向实习生传达职业道德和自身职业的特殊性及责任感，培养实习生良好的职业素养。由科护理教学秘书安排具体护理带教计划，在护理实习带教前，先发放临床路径表，并由护士长向实习生解读临床路径表的内容，使实习生对自己的带教教师，以及各个实习阶段的学习内容和进度有一个清晰的了解。具体的药学教学路径表如下：
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1.3 统计学处理
用spss21.0对数据进行处理，计量数据用“±”表示，实施t检验;计数数据用“%”表示，实施X2检验。以p<0.05为比较差异具有统计学意义。
2 结果
观察组实习生的理论考试成绩、护理操作考试成绩和综合考试成绩，均高于对照组，p<0.05差异明显。如下：
3 讨论
临床路径在乳腺科护理实习带教中的应用，通过路径表的形式将乳腺科护理实习内容固定下来，使得带教教师在开展护理实习带教过程中，能够根据路径表进度进行有计划、有目的、循序渐进的教学，同时能够使实习生在沉淀了一定量前期知识的情况下，最大化的激发其学习兴趣，从而提高实习生的学习效果[4]。不仅如此，按照临床路径实施乳腺科护理实习带教，使整个护理实习带教更加具有计划性和系统性，能够给实习生提供更多学习平台，同时也进一步提高了带教教师的责任心，能够促使实习生的理论知识水平和实践操作水平能够同步提升，提高实习生对护理实习带教方法的认可度[5]。
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综上所述，在乳腺科护理实习带教过程中运用临床路径开展护理带教，能够显著提高乳腺科护理带教质量，从而促使乳腺科护理实习生的各项成绩得到显著提升，具有较高的实践应用价值。
参考文献：
[1] 杨燕，李红.临床护理带教中采用临床路径对实习人员实习成绩及带教方法满意度的影响探讨[J/OL].临床医药文献电子杂志，2017，4(19)：3656-3657.
[2] 钱萍，李云丽，李兴敏.临床路径在乳腺科护理实习带教中的应用效果评价[J].大家健康：学术版，2015，9(20)：276-277.
[3] 杨妮，李晓帆，薛彤.临床路径带教应用于普通外科护理实习教学效果探讨 [J/OL]. 实用临床护理学电子杂志，2016，1(06)：76，79.
[4] 阙巧艳，郑晶晶 . 临床路径教学法在临床护理实习带教中的应用研究[J].中国高等医学教育，2017(9)：117-118.
[5] 邱秀娟.临床护理路径在门急诊护理实习带教中的应用效果[J].中外医学研究，2017，15(05)：149-151., 百拇医药(李碧秀)
【关键词】临床路径;乳腺科;护理实习;带教
【中图分类号】R363.2 【文献标识码】B
【文章编号】2095-6851(2020)03-189-01
護理实习带教是护理教学过程中的一个重要的教学环节，是促使学生将所学理论知识转化为实践能力的一个重要过程[1]。对于乳腺科护理实习带教来说也不例外，因此，如何积极地提高乳腺科护理实习带教质量是每一位临床带教者一直以来都在不断积极探索的一个问题[2]。作为一名长期对实习生实施护理实习带教的护理人员，为了提高我科室护理实习带教质量，在不断总结经验，吸纳新的教学理念的基础上，笔者将临床路径应用到其中，获得了良好的实践效果[3]。笔者以下就将临床路径在乳腺科护理实习带教中的应用效果进行了研究。
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1 对象与方法
1.1 研究对象
选择2018年10月-2019年7月期间在我院乳腺科进行护理实习的实习生60名，按照所运用的带教方法将其评分为观察组和对照组，每组均30名实习生。观察组30名实习生，全部为女性，年龄19—24岁，平均年龄(20.6±1.3)岁。对照组30名实习生，全部为女性，年龄19—25岁，平均年龄(21.1±1.2)岁。两组实习生的基本资料、学习成绩分布情况均相当，比较差异不具有统计学意义(P>0.05)。
1.2 教学方法
对照组实习生实施统带教模式，观察组实习生则实施临床路径护理带教，具体如下：首先带教工作均由护师以上职称的工作人员承担，实习生进入科室的第1天，由护士长或科室护理教学秘书带领实习生参观并介绍乳腺科病房环境、人员构成、相关的规章制度、工作流程以及各个岗位职责等，在介绍过程中要着重向实习生传达职业道德和自身职业的特殊性及责任感，培养实习生良好的职业素养。由科护理教学秘书安排具体护理带教计划，在护理实习带教前，先发放临床路径表，并由护士长向实习生解读临床路径表的内容，使实习生对自己的带教教师，以及各个实习阶段的学习内容和进度有一个清晰的了解。具体的药学教学路径表如下：
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1.3 统计学处理
用spss21.0对数据进行处理，计量数据用“±”表示，实施t检验;计数数据用“%”表示，实施X2检验。以p<0.05为比较差异具有统计学意义。
2 结果
观察组实习生的理论考试成绩、护理操作考试成绩和综合考试成绩，均高于对照组，p<0.05差异明显。如下：
3 讨论
临床路径在乳腺科护理实习带教中的应用，通过路径表的形式将乳腺科护理实习内容固定下来，使得带教教师在开展护理实习带教过程中，能够根据路径表进度进行有计划、有目的、循序渐进的教学，同时能够使实习生在沉淀了一定量前期知识的情况下，最大化的激发其学习兴趣，从而提高实习生的学习效果[4]。不仅如此，按照临床路径实施乳腺科护理实习带教，使整个护理实习带教更加具有计划性和系统性，能够给实习生提供更多学习平台，同时也进一步提高了带教教师的责任心，能够促使实习生的理论知识水平和实践操作水平能够同步提升，提高实习生对护理实习带教方法的认可度[5]。
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综上所述，在乳腺科护理实习带教过程中运用临床路径开展护理带教，能够显著提高乳腺科护理带教质量，从而促使乳腺科护理实习生的各项成绩得到显著提升，具有较高的实践应用价值。
参考文献：
[1] 杨燕，李红.临床护理带教中采用临床路径对实习人员实习成绩及带教方法满意度的影响探讨[J/OL].临床医药文献电子杂志，2017，4(19)：3656-3657.
[2] 钱萍，李云丽，李兴敏.临床路径在乳腺科护理实习带教中的应用效果评价[J].大家健康：学术版，2015，9(20)：276-277.
[3] 杨妮，李晓帆，薛彤.临床路径带教应用于普通外科护理实习教学效果探讨 [J/OL]. 实用临床护理学电子杂志，2016，1(06)：76，79.
[4] 阙巧艳，郑晶晶 . 临床路径教学法在临床护理实习带教中的应用研究[J].中国高等医学教育，2017(9)：117-118.
[5] 邱秀娟.临床护理路径在门急诊护理实习带教中的应用效果[J].中外医学研究，2017，15(05)：149-151., 百拇医药(李碧秀)