董红彦 丛洪良 吕国平 王倩倩 吴薇 钟燕春

    2019年12月以来，新冠肺炎疫情在我国及世界范围内蔓延，中医药在应对疫情中发挥了不可磨灭的积极作用[1]。温病学作为“四大经典”之一，具有基础和临床的双重性质，对临床各科急性外感热病的治疗具有重要的指导意义，且在历史上重大疫情中均有非凡贡献，如1954年石家庄地区流行性乙型脑炎、2003年的SARS、2009年的甲型流感等[2]。面对未知的和无特效抗病毒药物的病毒感染，以温病学及中医药辨证论治为指导，运用天然药物治疗具有一定的优势[2]，而在此次抗击疫情中，更是发挥了重大的作用[3]。为此，我们对本科阶段的《温病学》教育情况进行分析，提出几点思考，以期提高学生学习温病学的热情，促进基础知识向临床技能转化，加强温病学在临床各科中的应用，增强学科自信。

    1 《温病学》教学中的学情分析

    1.1 学生学习存在的问题

    《温病学》作为古代中医文化体系发展的终末环节，与《黄帝内经》《伤寒论》《金匮要略》合称中医四大经典，从其形成便蕴涵了多种学术思想在内，因此，在学习和理解上，对中医基础知识的掌握要求较高。我们在进行本科教学中发现，学生对温病学的态度主要存在4个方面问题：其一，相较其他3门学科，尤其是较之《伤寒论》，学生对于温病学的学习热情远远不足，甚至有些轻视，投入的时间和精力较少；其二，相较于六经辨证和脏腑辨证，学生普遍反应卫气营血和三焦辨证在理解中存在困难，无法灵活运用；其三，温病学理论体系并非出自一位医家 ......