罗 君，包江平，朱 迪，谭家华，张丽艳

    (1.贵阳中医学院第一附属医院，贵州 贵阳 550001；2.贵阳中医学院，贵州 贵阳 550001)

    PBL教学模式是一种以问题为基础的教学法。该教学模式以开放式教学和启发式引导为导向，旨在提高学生的思维能力[1]。CBL教学模式是一种以案例分析为基础的教学法。该教学模式以小组讨论的形式为依托，旨在提高学生的分析能力和逻辑能力[2]。有研究表明，采用PBL与CBL整合教学模式对学生进行教学有助于培养其自主学习的能力，使其扎实地掌握教学的重点[3]。本文主要分析PBL与CBL整合教学模式在制药工艺学教学中的应用价值。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料

    将贵阳中医学院2015级中药学专业一个班级的80名学生作为研究对象，并将其分为传统组和整合组。在传统组学生中，有男14人，女26人。在整合组学生中，有男12人，女28人。两组研究对象的一般资料相比，P>0.05，具有可比性。

    1.2 方法

    对这两组研究对象均进行《制药工艺学》(第10版)第六章《质量控制及工艺路线》的教学。为传统组学生采用LBL教学模式进行教学。具体的方法是：1)以教师为主导,在授课时对学生进行灌输式教学 ......