刘彦虹，曹宇华，兰海燕

    (广西壮族自治区人民医院肿瘤内科一区，广西 南宁 530021)

    乳腺癌属于恶性肿瘤，是我国女性好发的第二大恶性疾病，近年来其发病率逐年上升。目前该病已经成为严重威胁中国女性生命的常见疾病之一[1]。全球肿瘤流行病统计数据(GLOBOCAN)显示，按照年龄标化率(ASR)计算，每10 万人中有21.6 例乳腺癌患者[2]。中国的乳腺癌发病增长速度高于全球，且其年增长速度高达3% ～4%[3]。近年来，乳腺癌的发病率在广西壮族自治区也呈逐年上升的趋势，且发病年龄逐年降低。化疗是乳腺癌治疗的主要手段之一。有研究指出，通过同伴教育、提升患者创伤后成长水平可提高乳腺癌化疗患者的治疗水平及患者的生活质量。在本文中，笔者主要是探讨微信平台同伴教育与乳腺癌化疗患者创伤后成长的相关性及干预效果。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    资料来源于广西壮族自治区人民医院临床肿瘤中心，随机抽取符合纳入标准的住院或门诊的乳腺癌术后化疗患者196 例，采用一般资料调查问卷及创伤成长评定量表调查乳腺癌化疗患者初次化疗至第三次化疗的同伴教育及创伤后成长现状。

    1.2 研究工具

    1.2.1 一般资料调查问卷 调查内容包括病程、学历、婚姻状况、工作情况、居住情况等资料信息。

    1.2.2 创伤成长评定量表 主要用于评价患者在创伤后激发出的积极变化水平，此量表共有21 个条目，包括与他人关系(Relating to Others)、新的可能性(New Possibilities)、个人力量(Personal Strength)、精神变化(Spiritual Change)和对生活的欣赏(Appreciation of Life)5 个维度。2011 年，汪际等[4]对创伤后成长评定量表进行修订 ......