护理学专业是以培养学生的基本知识、基本理论、基本技能为基础的一门专业，其中护理技能是临床护理工作的重点。护理技能教学是培养护生职业素养和临床实践能力的重要教学环节,衡量护生对护理技能的掌握情况一般采取考核的方式。在众多的考核方法中，客观结构化临床考试(objective structured clinical examination，OSCE)是比较客观、合理、全面、公正的一种考核方法。OSCE是1975年Harden提出的一种客观、有序的、有组织的考试框架，是集知识、技能和态度考核于一体的临床能力评估方法[1-2]。关于OSCE已经有很多研究者给出定义，相对而言，Roger等[3]描述最为简明扼要：受试者在一系列模拟的环境下，演示他们的综合能力。OSCE一般会设置一系列模拟临床场景的考试站点，参加考试人员要在规定的时间内依次通过各个考站，取得考试成绩。1975年在英国，Rushforth[4]首先将OSCE引入医学领域,随着在医学领域应用的逐步成熟，OSCE被逐渐运用在护理和保健辅助专业领域。1988年，Ross等[5]对OSCE在临床护理能力评价中的应用进行相关研究。1996年，我国李秀琦等[6]首次将OSCE用于护理毕业生的考核,虽然比国外研究晚20多年，但国内高校的护理教育研究者们已经越来越多地关注OSCE并探索OSCE在护理教育领域中的应用。山西医科大学王斌全等[7]于2007年将OSCE应用于护理本科生临床综合能力实践考核中，培养学生的评判性思维、职业素养、人文关怀能力等。近年来，OSCE的应用越来越广泛，适用范围也不断延伸到课程考核、实习前考核、出科考核、临床考核中等。在OSCE中，考站的合理设置无疑是最关键的。OSCE中考站的构建可以是多样化的，国内学者在考站构建中，多采用Delphi法，构建的考站数目不等，一般3个～13个[8]，都在各种考核中取得良好的效果。

    1 基于马斯洛需要理论构建考站

    护理学的相关理论中一个非常重要并广泛应用的理论——需要理论。需要是有机体、个体和群体对其生存与发展条件所表现出来的依赖状态，是个体和社会的客观需要在人脑中的反映，是个人心理活动与行为的基本动力[9]。在众多需要理论中，马斯洛的人类基本需要层次论是最著名的。马斯洛是美国人本主义心理学家，他提出人有不同层次的需要 ......