林 健，寇丽霞，吴玉玲，刘婉婷，刘向力，胡 娜，林 嫦

    护理专业是一门以实践为主的学科，临床教学是护理教育的重要组成部分，是学校教学的延续和深化，是理论与实践结合的必须环节。《护士执业注册管理办法》明确规定，在教学、综合医院完成8个月以上护理临床实习是申请护士执业证注册的必需条件。由学生角色向护士角色的转换，理论与实践存在一定的差距，学习环境、工作环境和人际关系等的变化严重影响着护理实习生心理健康状况[1]。有研究表明，护理实习生不良的心理状态会严重影响实习效果及发展[2]。与此同时，护理实习生具有学生与护士的双重角色身份，情绪的变化与工作效率及实习医院的护理质量息息相关，与病人的优质护理关系密切。在实习过渡阶段，护理实习生完全处于医院的护理管理模式中，临床护理带教老师动态而全面地了解实习护理实习生的心理健康状况，关注角色压力水平状况，选择适合的带教模式，在初期进行有针对的心理干预是非常必要的。为此，本研究运用结对互动教学模式，探寻其对护理实习生角色压力的影响，以期为改善其心理状态提供借鉴。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    采用方便抽样法，选取2017年—2019年在我院内科、外科和针灸康复科临床实践的90名护理实习生作为研究对象。按照实习时间不同将研究对象分组，采用抛硬币法随机抽取2017年3月—2018年2月来院实习的护理实习生30名为传统教学组；采用随机数字表法将2018年3月—2019年3月来院实习的护理实习生分为4周结对互动教学组和12周结对互动教学组，各纳入30名护理实习生。纳入标准：①正在广东省广州市某三级甲等综合中医院临床实践的护理实习生，计划实习时间不少于8个月；②通过全国统一高考入校的全日制护理实习生；③护理实习生知情同意，自愿参与本次研究所开展的调查活动。

    1.2 研究方法

    传统教学组按实习大纲具体计划，在每个轮转科室4周，由资格认证的临床护理带教老师对按责任班、治疗班、电脑班等具体班次跟班的护理实习生进行知识单向传递教学 ......