张 艺,周 航,马 芳,王艳娇

    昆明医科大学第一附属医院，云南650000

    护理心理学是护理专业的一门重要学科, 其理论性较强, 内容也较为枯燥、抽象，而当前教学形式仍采用传统教学方法为主,“教与学”存在一定脱节，导致学生不能很好地理解并应用相关知识[1-2]。专升本护生在专科阶段已进行过护理心理学的学习，重复的课程放大了教学内容的枯燥和无趣，影响学生的学习兴趣和效果[3]，继续使用单调的传统教学方式易加大不良影响[4]。互动式教学与传统的单向教学模式具有本质性的区别，通过在教师的引导和启发下，教师与学生、学生与学生间采用研讨、交流和对话等方式，形成互动学习机制，调动学生学习的主动参与性，开发学生的创造性思维，培养并提高学生学习能力，为学生提供了一种新的课堂体验[5]。本研究以专升本护生为研究对象，将互动式教学引入护理心理学课程中，采用质性研究的方法探究专升本护生对互动式教学的感受和看法，以期对今后互动式教学的开展提供新的思路。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    采用目的抽样的方式，选择参与互动式教学的2017级护理专升本学生为研究对象，护生均自愿参加研究，有良好的表达能力。研究样本量以护生的资料重复出现，且资料分析不再有新的主题呈现为标准。共选取22人,组成5个焦点小组，每组4名或5名访谈对象，进行焦点小组访谈。护生均为女性，年龄21～24岁，焦点小组Ⅰ组、Ⅱ组各5人，Ⅲ组、Ⅳ组、Ⅴ组各4人。

    1.2 研究方法

    1.2.1 教学方法

    本研究采用了情景模拟、案例分析、反思性学习3种互动教学方式，每种教学方式实施前对护生进行随机分组，以小组为单位进行，最后对表现最好的小组给予一定奖励。情景模拟法为向护生提供特定的情景，护生根据情景编写剧本和设定角色，并进行表演展示，时间设定在10 min之内。表演结束后由老师和其他小组成员进行评价，最后投票选出表现最好的小组。案例分析为向护生提供与所学内容密切相关的案例并设置问题，护生进行20 min的讨论后进行分享，最后由老师总结。反思性学习为通过提供与护生经历和生活较贴近的视频，让学生结合自身经历进行思考和讨论，20 min后与大家分享自己的理解和感受。采用质性研究中的焦点小组访谈法收集资料。通过主持人组织引导,让护生围绕某几个主题自由讨论 ......