雷延源，崔香淑

    延边大学护理学院，吉林133000

    随着护理教学体制改革的推进和护理教育质量的提高，护理教学的手段与方法也呈多样化、系统化发展。概念图作为一种新的学习方法融入护理教学和临床实践中，已成为当前研究的热门话题[1]。早在20世纪80年代，美国康泰尔大学的Novak等[2]教授提出通过绘制概念图的方法提高学生学习积极性的教学策略，后经发展，概念图作为一种教学方法引入护理教育领域[3]。近年来，国内外护理教育领域开展的研究较多，已证实概念图在护理教学方面可以取得显著效果，有助于提高护生的自主学习能力，加强对知识的学习和应用[4-5]。评判性思维能力被认为是护理核心能力的重要组成部分[6]，然而护生毕业后走向临床是否具备批判性思维能力值得进一步探讨，因此，从护生阶段开始即需培养批判性思维能力，以便到临床护理岗位可以发现问题、解决问题。鉴于当前针对概念图是否可以有效提高护生及临床护士的批判性思维能力尚缺乏循证依据，本研究特采用Meta分析的方法探讨概念图对护生及临床护士评判性思维能力的影响，以期为护理教育领域更广泛应用概念图提供依据和参考。

    1 资料与方法

    1.1 文献纳入与排除标准

    1.1.1 纳入标准

    ①研究对象为护理学在校学生或临床护士；②研究类型为随机对照试验(RCT)或类实验；③试验组为概念图应用于护理教学或临床实践的干预方法，对照组接受传统护理教学方法或传统护理实践方法；④结局指标为护生或临床护士的评判性思维/批判性思维。

    1.1.2 排除标准

    ①重复发表的文献；②综述、会议论文、原始文献中统计数据不全或无法转换。

    1.2 检索策略

    中文文献以“概念图”“护生/护士”“护理教育”“评判性思维/批判性思维”为检索词，检索中国知网(CNKI)、万方数据库(WangFang Database)、维普数据库(VIP)。英文文献以“nurses/nursing students”“nursing education”“concept map”“critical thinking”为检索词 ......