崔嘉盛，陈务贤，陈亚男，韦义萍，李丽梅，王美红，梁浩文，苫君玲

    广西医科大学护理学院，广西 530021

    生命教育是教育学的一个分支，其核心要义是尊重并敬畏他人与自己的生命。护生作为临床护理队伍的主要后备力量，今后势必担负起人民健康所系，性命相托的职责，在大学阶段对其进行生命教育非常重要。如果护生缺少对生命的认知，当面对死亡时极有可能出现负面情绪[1]。有研究报道，护理院校并没有为护生生命教育做好充分准备[2]。因此，本研究通过浅析我国生命教育现状，结合协同效应理论模型，对我国护理院校生命教育提出建议。

    1 生命教育发展历史

    1.1 国内外生命教育发展历史

    学科意义上的生命教育起源于1968年美国Donald所提出的生命教育思想[3]，其目的是预防青少年吸毒、传播艾滋病等。1979年，澳大利亚TedNoffs创立生命教育，并成立国际上第一个生命教育中心(1ife education centre，LEC)[4]。1987年，英国成立生命教育中心英国基金会，并推行实施生命教育计划[5]。

    20世纪90年代初，日本在新《教学大纲》中加入对生命的敬畏之观念，奉行“余裕教育”[6]。

    20世纪90年代末，我国台湾地区从日本引入生命教育；1997年,成立生命教育委员会并对学生全面开展生命教育课程；2000年，设立“学校生命教育专案小组”，成立“生命教育推动委员会”，并将2001年定为“生命教育年”[7]。我国香港特别行政区于1994年成立生活教育活动项目(1ife education activity programme ......