李 敏，刘淑娟，尹 娟，周 敏

    1.山东中医药大学护理学院,山东 250355；2.山东中医药大学附属医院

    Hahn-Holbrook等[1]对56个国家296 284名妇女共291项研究进行Meta分析，结果显示全球产后抑郁平均发生率为17.7%。一项Meta分析显示，我国产后抑郁的发病率为15.0%[2]。受生活压力、婚姻冲突、产妇自尊心低下和缺乏社会支持等多种因素的影响，易导致女性出现产后抑郁症(postpartum depression，PPD)[3]。产后抑郁症以持续情绪低落为主，并伴有兴趣丧失、沮丧、注意力低下、食欲缺乏等症状[4-5]，是女性精神障碍疾病中最为常见的类型。大量研究表明，产后抑郁严重危害女性身心健康，导致母婴关系困难，儿童行为、认知和情感发展障碍，甚至出现杀婴[6-10]；影响夫妻关系、婚姻质量及家庭幸福感。Cohen等[11]研究证实，社会支持不足是产后抑郁的预测因子，增强孕妇的产后支持可防止或减少产后抑郁的发生。同伴教育作为一种社会支持形式，在产后抑郁护理中起着不容忽视的作用。本研究拟综述同伴教育在产后抑郁护理中的应用现状，以期为制定合理的同伴教育方案提供参考依据。

    1 同伴教育的概述

    1.1 起源与发展

    Wagner称同伴教育最初源于亚里士多德，1988年澳大利亚健康专家Short最早将同伴教育应用于安全性行为的教育中[12]。该教育方式早期主要应用于药物滥用、性健康教育、预防艾滋病等领域，近年来逐渐应用于糖尿病、高血压等慢性疾病、精神疾病以及肿瘤等领域，并取得了较好的效果。

    1.2 概念

    同伴教育亦称朋辈咨询、同伴教学、同辈辅导、朋辈辅导，是指具有相同背景、经历，且性别、年龄、生活环境等人口学特征相似的人群聚集在一起就某一主题的内容、个人体验、应对技巧等进行交流与分享 ......