周珍伶

    广西民族大学医院,广西 530006

    癔症是由精神因素作用于易病个体引起的精神障碍性疾病。癔症病人发病时,会出现身份、意识、知觉、记忆与现实情况的分离,会出现身份识别障碍,以及自我认同障碍、记忆障碍等[1]。临床表现为行为紊乱、短暂的幻觉妄想以及人格解体等。癔症导致的躯体症状多见于运动障碍,如一侧肢体偏瘫、起立不能,不能言语等[2-3]。目前,新的诊断标准中将癔症分成转换性障碍和分离性障碍。转换性障碍是指心理矛盾冲突转换成临床上无法解释的躯体症状,如癔症瘫、抽搐、不可解释的感觉缺失等;分离性障碍包括分离性遗忘、漫游、人格转换附体症状等[4-5]。受生活方式、教育模式、社会文化等各种因素的影响,高校学生患有癔症的比例存在上升的趋势。癔症对学生的生活质量与学习质量都会产生非常大的负面影响,故需及早发现、及早治疗。一般情况下,癔症病人需要进行抗精神病药物治疗,病人服用药物后,幻觉、妄想等伴随癔症行为发生的精神病性症状能获得有效控制。然而在实践过程中发现,药物治疗与常规护理对消除病人幻想、恐惧等心理障碍效果不佳。有研究发现,对癔症病人实施常规治疗、护理的同时,加强心理干预,引导病人正确认识疾病,减轻其心理压力,能够有效改善癔症的治疗效果[6]。但心理干预如何改善癔症病人的癔症行为(如躯体化)及心理健康状态(如抑郁)还鲜有实证研究进行探讨。基于此,本研究探讨心理护理对患有癔症的高校学生的积极作用,为临床癔症病人的治疗和心理干预提供参考。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    选取我院2020年1月—2022年10月门诊收治住院的40例高校癔症学生作为研究对象,病人经精神系统体格检查、分离体验量表和人格解体量表等综合检查后确诊为癔症,以随机数字表法分为两组,每组20例 ......