李勤云,潜 艳

    华中科技大学同济医学院附属同济医院,湖北 430000

    2016年国家卫生计生委办公厅发布了《新入职护士标准化训练方案(试行)》[1]明确提出,各级医疗机构要对新入职护士进行培训,而标准化训练的重点就是培养临床护理能力。我院于2021年人力资源计划招聘大量应届生入院进行新护士规范化培训,大量新护士进入临床工作,而胸外科是临床各级科室中具有较强专业性的科室,收治的病人包括上消化道、肺部、纵隔等胸腔器官病变病人,病情复杂,危重症病人较多,年龄跨度大,并且容易发生各种各样的并发症,护理难度大,给临床护理教学带来了一些挑战。沟通能力是护理人员必备的核心能力之一,研究表明,进入临床的新护士受到环境和角色的转变等原因的影响,在与他人交流中缺乏沟通技巧和经验,会给医疗安全带来隐患[2],因此仅仅采取传统的教学方法不能满足胸外科规范化培训护士的培养,为了使规范化培训护士尽快适应胸外科专科工作就迫切需要探索适合胸外科高效合理的护理临床教学模式。近年来,一个全新的信息传播模型被提出,即SBAR沟通模型,分为现状(situation)、背景(background)、评估(assessment)、建议(recommendation)。这4个具体步骤现已成为由世界卫生组织(WHO)所提倡的循证化的标准化沟通方法,应用在临床护理工作中[2]。迷你临床模拟评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)是在20世纪90年代初由美国提出的,一般主要用于评估临床技能的教育能力,是一个医学护理技能评价方法,已被国外专家证实有很高的信度和效度[3-5]。本研究将SBAR沟通联合Mini-CEX评价模式应用在胸外科规范化培训护士临床带教中并进行了观察,对其结果进行分析,具体如下。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    选取我院2021年7月—2022年7月在胸外科规范化培训护士40名为研究对象,2021届规范化培训护士20名为对照组,2022届规范化培训护士20名为试验组。研究对象均为女生,全日制本科生毕业,年龄(22.70±1.20)岁。两组护士个性、年龄、学历等基本信息,差异无统计学意义(P>0.05),两组间亦具有一定相似性。纳入标准:1)拥有护士职业证书;2)自愿加入本次工作 ......