陶 玉,唐 镜

    盐城市妇幼保健院,江苏224002

    学习投入是一种积极的心理状态,与学习效果有着密切关系[1-3]。学习适应性是个体根据外在环境及学习任务,主动调整自我心理与行为的过程,反映个体学习状态、主观努力程度以及学习投入水平[4]。本研究旨在了解手术室实习护生学习投入、学习适应性现状,分析两者关系,为帮助手术室实习护生提高学习能力,充分发挥主观能动性,全身心地投入学习,更好地掌握临床护理知识,适应临床学习提供理论支持。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    采用便利抽样方法,选取手术室实习护生150人作为研究对象。纳入标准:1)年龄>18岁;2)目前实习科室为手术室;3)知晓本研究目的,自愿参与。排除标准:1)中途要求退出研究;2)问卷填写不完整。

    1.2 研究方法

    1.2.1 研究工具

    1.2.1.1 一般资料调查表

    根据研究目的,查阅文献、咨询专家后自行设计,调查内容包括年级、性别、临床实习经历、家庭人均月收入、学习驱动力(学习驱动力是指驱动个体从事学习活动以满足某种需要的内在力量,本研究中学习驱动力由研究对象根据自身进行学习活动的内在原因进行自主选择)。

    1.2.1.2 学习投入量表

    该量表由Schaufel[5]编制,包括专注(6个条目)、活力(6个条目)、奉献(5个条目)3个维度,共计17个条目,量表总分85分。得分越高,表示学习投入程度越好。量表Cronbach′s α系数为0.814。

    1.2.1.3 学习适应量表

    该量表由我国学者冯廷勇等[6]编制,包括学习动机(8个条目)、学习能力(6个条目)、环境因素(4个条目)、教学模式(7个条目)、学习态度(4个条目)5个维度,共计29个条目,量表总分为145分 ......